【摘 要】高中作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點(diǎn)。面對(duì)高中生作文普遍內(nèi)容枯燥、堆砌形式化語句的寫作現(xiàn)狀，如何從教學(xué)入手，指導(dǎo)高中生作文寫作水平是一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】作文；修辭；教學(xué)

一、作文與修辭之間的關(guān)系

當(dāng)下語文教學(xué)中，很多人認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該從常規(guī)意義上講的審題、立意、構(gòu)思是重點(diǎn)，至于文采修辭只是點(diǎn)綴而已，沒有必要過多強(qiáng)調(diào)。其實(shí)，這是一種過分以應(yīng)試為導(dǎo)向的作文教學(xué)方式，這種教學(xué)方式固然常規(guī)，但因?yàn)檫^于生硬、刻板，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏趣味，作文難以提高。

高中作文的基本要求，應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文的一般規(guī)律和基本寫作手法?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中在表達(dá)與交流中提出的要求是：“能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。”這里面的“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”就是指對(duì)語言運(yùn)用的更高要求。雖然只是短短的三個(gè)詞語，但要做到卻不是那么簡(jiǎn)單。在大致與準(zhǔn)確之間如何區(qū)分，在鮮明和模糊之間如何明晰、在籠統(tǒng)和生動(dòng)之間如何描述，這里面必須要涉及到大量的語言學(xué)知識(shí)，具體地說就是需要運(yùn)用修辭學(xué)的知識(shí)去解決。

二、作文中修辭教學(xué)的作用

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作中的問題

很多學(xué)生在寫作文時(shí)，也很想寫出東西來，但寫到紙上的總是文理不通、句意含糊，看起來沒有邏輯性、條理性。其實(shí)，這其中很多是學(xué)生的修辭知識(shí)匱乏，在運(yùn)用的時(shí)候自然容易出現(xiàn)諸多問題。在作文教學(xué)中融入修辭學(xué)知識(shí)，可以很好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的修辭問題、病句、表達(dá)不暢等問題。

2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文是一種個(gè)體創(chuàng)造性的活動(dòng)，而修辭知識(shí)的運(yùn)用，更是一種獨(dú)具創(chuàng)造性的活動(dòng)。對(duì)于一篇800字的作文來說，需要精心準(zhǔn)備才能完成，因此很多學(xué)生存在畏難心理。而修辭運(yùn)用，沒有作文寫作那么高要求，可以體現(xiàn)在一個(gè)詞語上、一個(gè)句子上、一個(gè)段落上，因?yàn)槎绦?，一方面，教師在教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練的可操作性大大提高了，可以隨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，把握教學(xué)效果，另外一方面，可以大大提高學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)作的興趣。

三、作文修辭教學(xué)策略

1.運(yùn)用修辭學(xué)知識(shí)分析作文寫作存在的問題

修辭學(xué)中其中最重要的幾條原則是：①語言材料的規(guī)范和變異的適度性；②信息的真實(shí)、切題、適量性；③對(duì)語言環(huán)境的得體性。這幾個(gè)原則反映在高中作文中，啟發(fā)教師一方面應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文干巴、不忍卒讀的原因，一方面是如何幫助學(xué)生分析如何改正這些問題。

第一點(diǎn)，關(guān)于不規(guī)范問題，主要是方言、口頭語、書面語區(qū)分不清楚，造成文章語言混亂，通過老師的強(qiáng)調(diào)，是比較容易解決的。第二點(diǎn)，關(guān)于文章所選擇的材料的真實(shí)度和相關(guān)度，對(duì)于高中生來說，是比較容易分辨的，但是真實(shí)、切題的材料，并不能保證其表達(dá)效果一定就好，還要適量。例如：很多高中生作文，通篇看完沒有什么大的毛病，但就是云里霧里不清楚重點(diǎn)，這是就對(duì)材料的處理沒有把握好適量的原則，沒有做到詳略得當(dāng)。第三點(diǎn)，關(guān)于語言環(huán)境的得體性，雖然是聽起來沒有什么難度，但很多高中生在作文中常常犯這樣的毛病。例如：明明是前文寫的傷心難過的事情，為了顯示文采，非要用一個(gè)“太陽公公”的擬人，頓時(shí)讓人讀了感覺很不協(xié)調(diào)，這就是不注意語言環(huán)境的得體性。

2.注重循序漸進(jìn)地運(yùn)用修辭實(shí)踐

辭格種類繁多，但目前高中生作文中，最常用的辭格只局限在比喻、排比句、擬人上，其中以排比句最常見，由于高考作文話題的局限性，很多話題是“主旋律”式，而在考試之前，語文老師也樂于總結(jié)好的關(guān)于歷史名人的事例寫成排比句，向?qū)W生們灌輸。學(xué)生們?yōu)榱丝荚?，將這些排比句背得爛熟于心，一到寫作文時(shí)就像搬家一樣搬出來。這種寫作教學(xué)，其實(shí)已經(jīng)完全失去了樂趣和創(chuàng)造性。

作文寫作本身是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生主體思想差異的存在，寫作也是一個(gè)非常個(gè)性化的活動(dòng)，因此，教師的工作是幫助學(xué)生如何更流暢地表達(dá)自己的內(nèi)心思想，而非將每個(gè)學(xué)生的思想牢牢套進(jìn)作文題的框子里。辭格訓(xùn)練，應(yīng)該是語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)突破的修辭學(xué)理論知識(shí)之一。一方面，需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)修辭的實(shí)際運(yùn)用，另外一方面，是擴(kuò)大修辭學(xué)知識(shí)的范圍。

另外，作文中歷來就有“題好一半文”的說法，因此，需要在作文教學(xué)中加強(qiáng)運(yùn)用修辭手法加強(qiáng)對(duì)作文題的提煉和打造，讓作文題成為“亮眼”之處。例如，運(yùn)用比喻修辭的作文題《我的自尊被打碎了》記敘了作者因?yàn)閮?nèi)心自卑，面對(duì)誤解時(shí)不敢爭(zhēng)辯，因此被老師誤認(rèn)為是肇事者，感到內(nèi)心十分難過，將自己的自尊心比作易碎品，被老師打碎了，讀來讓人十分動(dòng)容。而運(yùn)用對(duì)比修辭的作文題《黑白色彩中的多彩生活》，則記敘作者在暑期參加素描繪畫班的經(jīng)歷，因?yàn)樗孛枋倾U筆畫，自然是黑白色的，所以生活單調(diào)、無趣，但作者在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了樂趣，最后生活變成了“多彩”的。這樣的作文題，巧用修辭，可以迅速提高作文水平，對(duì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維有很大益處。

如此，循序漸進(jìn)，通過科學(xué)的修辭教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的作文水平會(huì)有很大幫助。

作者簡(jiǎn)介：

汪海飛（1987～），女，安徽人，碩士研究生，學(xué)科教學(xué)專業(yè)，研究方向：語文教學(xué)。