李棉

【摘 要】數(shù)學(xué)作為高職高專院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在高職高專教育的學(xué)生培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。本文針對當(dāng)前大多數(shù)高職高專院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點改革策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職高專 數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 策略

1概述

在高職高專教育各專業(yè)中，數(shù)學(xué)課是一門重要的文化基礎(chǔ)課，也是一門必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課。高職高專數(shù)學(xué)課的教學(xué)特點是內(nèi)容多、時間短、應(yīng)用性強，其教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。目前，高職高專數(shù)學(xué)課程面臨著一些困難，如何改革與創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生運用知識的能力，打好專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。

2 高職高專數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 高職高專學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱

高職高專院校的招生對象，主要是職高畢業(yè)生和高考分?jǐn)?shù)段較低的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對學(xué)科性課程的適應(yīng)性和接受能力也較弱。高職高專數(shù)學(xué)的教育對象是低年級的大學(xué)生，這些剛從中學(xué)跨入大學(xué)校門的新生，由于受“應(yīng)試教育”的影響，部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的傳授知識為主的“填鴨式滿堂灌”的教學(xué)方法，適應(yīng)了機械的分類式的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)依賴性強，缺乏自學(xué)能力，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動性不夠。

2.2 內(nèi)容多，教學(xué)學(xué)時相對不足

數(shù)學(xué)作為高職高專院校一門公共基礎(chǔ)課，包括三個“基本”：基本概念、基本結(jié)論和基本技能。高職高專教育強調(diào)以能力為本位，在教給學(xué)生必需、夠用的理論知識的同時，大力強調(diào)學(xué)生的操作能力。在有限的總學(xué)時內(nèi)，要保證實驗教學(xué)學(xué)時，理論教學(xué)學(xué)時就要相應(yīng)減少，以理論教學(xué)為主的數(shù)學(xué)也不例外。

2.3 教學(xué)方法相對陳舊

很多數(shù)學(xué)教師在課堂上仍然是以教師講授為主，講究知識的系統(tǒng)性及傳承性，而忽略學(xué)生的專業(yè)性和實用性，學(xué)生被動地接受知識。這讓學(xué)生又恍惚回到了中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，對數(shù)學(xué)的負面情感油然而生，從而增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的逆反抗拒心理。

3 提高數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點改革策略

3.1 激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生信心

首先，教師要將抽象的數(shù)學(xué)生活化、實用化。把課堂上講授的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法運用到學(xué)生的日常生活中去，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊而非遙不可及。其次，將專業(yè)數(shù)學(xué)化。教師要研究學(xué)生的專業(yè)知識，找到其中和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的地方，提前給學(xué)生講授這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)原來密不可分。最后，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的具體情況、思想動態(tài)，讓學(xué)生從先接受數(shù)學(xué)老師，到接受數(shù)學(xué)；從喜歡數(shù)學(xué)老師，到喜歡上數(shù)學(xué)課。另外盡量從簡單和容易的數(shù)學(xué)題目做起，讓學(xué)生會聽、會做而有小小的成就感，從而逐漸樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.2 改革教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用性

以應(yīng)用為目的，適當(dāng)降低理論的深度。許多數(shù)學(xué)概念是深奧難理解的，即使花費很大的精力講解，學(xué)生仍然似懂非懂。而對于高職高專學(xué)生而言，并不需要從嚴(yán)密的邏輯性角度“定量地”去理解，而只需要理解“是什么”和“怎么用”即可，以突出“應(yīng)用”之目的。這樣，我們便可以走一些“捷徑”，適當(dāng)降低其理論深度。如對于有些定理，若能用幾何直觀的形式來講解，就不要用繁瑣的理論去證明。這樣做雖然從理論上講不夠嚴(yán)密，但卻很直觀，學(xué)生容易理解和接受。

3.3 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，良好的教學(xué)方法能夠提高課堂效率。下面主要介紹以下幾種數(shù)學(xué)教學(xué)的方法：

3.3.1 用“案例教學(xué)法”引入數(shù)學(xué)概念

以基于工作過程的模塊式案例教學(xué)為主改革教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于極限、導(dǎo)數(shù)、微分、不定積分、定積分、微分方程、向量、偏導(dǎo)數(shù)、極值與最值等重要數(shù)學(xué)概念都通過不同的實例引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，貼近于生活，改變數(shù)學(xué)概念表述抽象的問題，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生利用所學(xué)知識解決類似的實際問題奠定基礎(chǔ)。

3.3.2 用“問題驅(qū)動法”展開教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，用問題驅(qū)動法逐步展開教學(xué)內(nèi)容，問題一環(huán)扣一環(huán)，便于啟發(fā)式教學(xué)原則的實現(xiàn)，把學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中去，充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

3.3.3 用“討論法”展開習(xí)題課教學(xué)

高職高專學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)程度不一，任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，幫助學(xué)生理解基本概念，把握重點，及時解決難點，加強訓(xùn)練，使學(xué)生能理解掌握所學(xué)的教材內(nèi)容。在習(xí)題課的教學(xué)過程中，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生討論問題，不但可以達到釋難解疑、加強基本功訓(xùn)練的目的，而且還能鍛煉學(xué)生的表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.4 利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進行輔助教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)進行知識傳授，一方面有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，還有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，突破教學(xué)中的難點，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，拓寬了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)渠道，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計算機多媒體教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用。因此，為了提高學(xué)生使用計算機解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力，數(shù)學(xué)教師不僅要有愛崗敬業(yè)的精神、淵博的學(xué)科知識和先進的教育思想，還應(yīng)具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的能力，以提高職高專院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平。

4 結(jié)語

改變高職高專院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要每位任課教師持之以恒的努力。讓學(xué)生上數(shù)學(xué)課不再“痛苦”，在數(shù)學(xué)課上學(xué)到知識、提高素質(zhì)和能力，是我們教師為之奮斗的目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]王早霞，孟維斌. 高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索[L].教育與職業(yè)，2003.