艾銀婷

以榆林學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)為例，從課堂管理、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教育實習(xí)等幾方面入手，對師范類生物科學(xué)專業(yè)發(fā)展思路進(jìn)行探討。

生物科學(xué)專業(yè)發(fā)展復(fù)合型人才榆林學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)是2005年應(yīng)人才市場的需求開始招生，主要面向榆林及周邊地區(qū)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握扎實的生物科學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠勝任中等學(xué)校生物學(xué)教學(xué)、教學(xué)研究或從事生命科學(xué)領(lǐng)域研究、技術(shù)開發(fā)等方面工作的中、高級應(yīng)用型人才。

根據(jù)近幾年在招生及就業(yè)方面所取得的成績及仍存在的不足，通過查閱相關(guān)資料，結(jié)合其他院校生物師范類專業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗，提出榆林學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的發(fā)展思路，以期促進(jìn)其更好更快地發(fā)展。

一、總體思路

榆林學(xué)院生物科學(xué)屬于師范類專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠從事中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，具有廣博知識和扎實教學(xué)技能，能夠適應(yīng)中學(xué)新課程教育教學(xué)改革需要的合格本科畢業(yè)生。基于專業(yè)的特色，該專業(yè)的總體思路是：師范教育為主，通才教育為輔，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)的復(fù)合型人才。

對于剛?cè)雽W(xué)的新生，不論其怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)未來，選擇生物科學(xué)專業(yè)，學(xué)校首先會向合格教師的方向去培養(yǎng)，希望通過4年的教育，使學(xué)生開始喜歡教師職業(yè)，或者更愛教師職業(yè)；使將來愿意從事或有機會從事教師職業(yè)的學(xué)生能夠勝任工作；使將來不愿從事教師職業(yè)的學(xué)生能夠勝任其他工作，因為一名優(yōu)秀教師所具備的素養(yǎng)很多也是其他行業(yè)所需要的。

二、關(guān)于生物科學(xué)專業(yè)發(fā)展的具體思考

（一）強化課堂管理，量化考核制度

高等學(xué)校課堂教學(xué)不但是傳授文化知識、傳遞人類文明的神圣殿堂，而且是培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要途徑，也是其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。因此，強化課堂教學(xué)管理應(yīng)該是教師努力爭取的，更應(yīng)該是學(xué)生由衷期盼的。

強化課堂管理，其關(guān)鍵在教師。教師首先根據(jù)課程的特點制定詳細(xì)的平時成績量化考核制度，且必須嚴(yán)格考勤，學(xué)生不無故缺勤是課堂管理的第一步。而且考勤要每課必做，這樣學(xué)生才不會有僥幸心理，缺課率會大大的降低。另外，有些教師認(rèn)為每節(jié)課都考勤會占用太多上課時間，其實不然，考勤不僅僅只有點名一種形式，可以通過清點人數(shù)判斷是否缺人，然后再核實未到學(xué)生的情況，會節(jié)約很多的時間。

（二）提高教師水平，改進(jìn)教學(xué)方法

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)技能和教學(xué)方法主要是通過生物教學(xué)論課堂來學(xué)習(xí)，但同時每一位任課教師平時的教學(xué)方式方法也會在無形中影響著學(xué)生，所以要培養(yǎng)出優(yōu)秀的中學(xué)教師，首先要有優(yōu)秀的大學(xué)教師。可以通過各種教學(xué)活動提高教師的教學(xué)技能，如組織教師互聽互評課，組織教師講課說課比賽，組織教師走進(jìn)中學(xué)調(diào)研等。

我校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的試講環(huán)節(jié)和教育實習(xí)都是在大四第一學(xué)期進(jìn)行，實踐學(xué)習(xí)一個多月就要準(zhǔn)備畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，時間較短，學(xué)生不能充分的鍛煉，造成多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后不能很快適應(yīng)。所以，應(yīng)該增加學(xué)生的鍛煉機會，充分利用平時的課堂教學(xué)來鍛煉，這就要求每一位任課教師不僅要負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，如挑選一些章節(jié)讓學(xué)生分小組自學(xué)，制作教學(xué)課件，學(xué)生自己講課等，教師在講課時不能填鴨式教學(xué)，應(yīng)多設(shè)計思考環(huán)節(jié)，給學(xué)生回答問題和交流討論的機會，讓學(xué)生有更多的課堂回答問題和表達(dá)的機會，尤其是膽量小的學(xué)生更應(yīng)該多多鍛煉。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強實驗技能

加強專業(yè)課程內(nèi)容與中學(xué)新課程的鏈接。在保持傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入反映學(xué)科發(fā)展前沿的知識及現(xiàn)代生物學(xué)的新進(jìn)展、新趨勢和新成果，并突出現(xiàn)代生命科學(xué)研究的思想、原理和方法以及生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用；教學(xué)中應(yīng)突出和社會生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，這樣一方面可以使學(xué)生感受到生物學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，增加師范生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，同時也會使師范生在以后的教學(xué)中能夠借鑒參考相關(guān)的內(nèi)容，更好地組織教學(xué)。

減少傳統(tǒng)的驗證性實驗內(nèi)容，增加研究性、設(shè)計性實驗的比例，使學(xué)生學(xué)會主動在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉他們的探究能力和實驗?zāi)芰?；同時可以讓學(xué)生幫助教師準(zhǔn)備實驗，使學(xué)生有更多的實驗操作機會；申請開放實驗室，讓學(xué)生走進(jìn)實驗室，提高學(xué)生的科研能力。

（四）舉辦創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2012年5月，生物科學(xué)專業(yè)舉辦了生物師范生教學(xué)技能大賽，通過班級初賽，專業(yè)復(fù)賽和決賽，雖然多數(shù)學(xué)生沒有取得最終的成績，但是此次比賽讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生通過積極的準(zhǔn)備和比賽，不僅增長了知識，而且積累了經(jīng)驗。今后還要不斷增加創(chuàng)新活動，鼓勵更多的學(xué)生參與，使學(xué)生在教學(xué)、實驗、標(biāo)本制作、科學(xué)研究等方面都能取得更大的進(jìn)步。

（五）重視教育實習(xí)，提高實習(xí)質(zhì)量

教育實習(xí)時，教師培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是師范專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生向教師轉(zhuǎn)化的重要過程，是從事教學(xué)實踐的基本途徑，也是綜合反映學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)。成功的教育實習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生各方面的能力，而且能夠使學(xué)生在畢業(yè)后快速進(jìn)入教師角色，迅速勝任教育教學(xué)工作。

重視教育實習(xí)可以從以下幾方面著手：（1）可適當(dāng)延長教育實習(xí)時間；（2）由于現(xiàn)有實習(xí)基地相對不能滿足所有實習(xí)，故采取集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的形式，所以應(yīng)加強對分散實習(xí)的檢查；（3）在進(jìn)校實習(xí)前兩周的集中試講環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師需認(rèn)真聽取學(xué)生講課并點評，學(xué)校應(yīng)加強管理，不能流于形式；（4）對集中試講成績差和態(tài)度不端正的學(xué)生，應(yīng)有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

《高等教育改革和發(fā)展綱要》要求“高等院校培養(yǎng)的專門人才應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的需要”“學(xué)科和專業(yè)合理設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，增強學(xué)生對社會需求的適應(yīng)性”。我校生物科學(xué)專業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，與時俱進(jìn)，瞄準(zhǔn)社會的需求，及時地調(diào)整人才培養(yǎng)的思路和方向，抓住機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，使榆林學(xué)院的生物科學(xué)專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，為榆林及周邊地區(qū)生物教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

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基金來源：榆林學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院教改項目。