王曉亭

小學(xué)生課堂違紀(jì)行為是指小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的擾亂課堂進(jìn)行的行為，教師在這一時(shí)期每天要處理大量的學(xué)生的行為問(wèn)題，其中課堂上的違紀(jì)行為是行為問(wèn)題中較為突出的實(shí)際問(wèn)題，這一問(wèn)題的處理影響著班集體的學(xué)風(fēng)、課堂氣氛、學(xué)生的情緒等方面，教師找到學(xué)生違紀(jì)行為的原因，由此解決問(wèn)題是十分關(guān)鍵的。

小學(xué)生課堂違紀(jì)行為原因應(yīng)對(duì)策略小學(xué)生課堂違紀(jì)行為主要是指處于六七歲～十二三歲的學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)生了有違《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基本精神，干擾課堂教學(xué)正常實(shí)施不利于學(xué)生正常學(xué)習(xí)的行為。例如，上課頂嘴、撒謊、惡作劇、擾亂課堂紀(jì)律、不服從教師管理、不遵守作息時(shí)間其中也包含隱蔽性違紀(jì)行為（課不認(rèn)真聽(tīng)講，思想開(kāi)小差，等等）。違紀(jì)行為是針對(duì)學(xué)生的某一種行為而言的，普遍存在于小學(xué)生中，是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的正?，F(xiàn)象。違紀(jì)行為的起因是學(xué)校對(duì)學(xué)生自然成長(zhǎng)過(guò)程橫加干預(yù)，這種行為具有普遍性，不僅是現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常遇到而且是非常敏感的問(wèn)題，更重要的是如何正確處理它，這一系列問(wèn)題關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)，所以，我們有必要對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入研究。

一、違紀(jì)行為歸因

研究結(jié)果表明，學(xué)生違紀(jì)行為的產(chǎn)生常常受多種因素影響，如個(gè)人、學(xué)校、學(xué)業(yè)和家庭因素都會(huì)對(duì)小學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題的產(chǎn)生影響，因此，小學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題的發(fā)生是各個(gè)因素相互作用的結(jié)果。

（一）個(gè)人

大量違紀(jì)行為的發(fā)生是由于學(xué)生的個(gè)人原因，遺傳因素尤為重要，兒童出生前母體環(huán)境的因素例如母親的情緒，疾病史，年齡等等都將決定了兒童的氣質(zhì)類型，也決定了兒童處理問(wèn)題的方式。

小學(xué)生的認(rèn)知、思維、道德發(fā)展水平、自我意識(shí)較幼兒時(shí)是有所發(fā)展但是其水平依然不能做到有效的自我管理，自我監(jiān)控。在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)這一新階段學(xué)生會(huì)面臨挫折、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、對(duì)教師要求不適應(yīng)等這些都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，并引發(fā)緊張、焦慮、懼怕甚至憤怒的情緒反應(yīng)，在一定條件下這種情緒反應(yīng)就可能演為學(xué)生違紀(jì)行為。

學(xué)生個(gè)人的飲食結(jié)構(gòu)也將影響學(xué)生違紀(jì)行為發(fā)生，如攝入的食物脂肪量偏高導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、過(guò)分活躍、擾亂課堂，等等。

（二）學(xué)校

學(xué)校是兒童主要的活動(dòng)場(chǎng)所，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入。學(xué)校的課外活動(dòng)少，學(xué)生精力旺盛不能得到發(fā)泄，學(xué)生的需要得不到滿足，造成課堂上不能專心聽(tīng)講，發(fā)生違紀(jì)行為增多。

1.一些學(xué)生的課堂違紀(jì)行為是針對(duì)老師，主要是因?yàn)椴幌矚g某位老師，因此，教師的教學(xué)方式，素養(yǎng)是引起學(xué)生的違紀(jì)行為原因之一。有些教師處理問(wèn)題和對(duì)待同學(xué)不公平，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)粗魯不尊重，自身不注意形象等等都會(huì)引起學(xué)生反感。此時(shí)他們開(kāi)始有自己的判斷和喜好，開(kāi)始通過(guò)故意違紀(jì)行為對(duì)一些教師表示不滿，因此，這一階段的學(xué)生違紀(jì)行為較多。

2.學(xué)校里和同伴之間的關(guān)系也很重要，學(xué)生之間有矛盾，如同座或鄰桌學(xué)生之間有糾紛，互不相讓，互相干擾。同伴關(guān)系中互相幫助學(xué)習(xí)的同伴關(guān)系會(huì)減少違紀(jì)行為的發(fā)生，但是不良小團(tuán)體會(huì)支持違紀(jì)行為發(fā)生。

（三）家庭

家庭因素對(duì)孩子影響的突出特點(diǎn)是不受時(shí)間、形式的限制，是長(zhǎng)期潛移默化的熏陶過(guò)程。它主要包括：父母的教養(yǎng)方式、家庭氣氛、問(wèn)題家庭這三方面。

1.中國(guó)普遍的家庭父母教養(yǎng)方式為三種：嚴(yán)厲型、溺愛(ài)型、民主型。其中嚴(yán)厲型和溺愛(ài)型教養(yǎng)方式下的兒童作為用違紀(jì)行為作為反抗。從年級(jí)發(fā)展趨勢(shì)看，小學(xué)五年級(jí)是各種行為問(wèn)題的高發(fā)期。由于此時(shí)的小學(xué)生進(jìn)入了青春早期，自我意識(shí)的覺(jué)醒帶來(lái)相應(yīng)的獨(dú)立性的需要，相應(yīng)也會(huì)對(duì)親子關(guān)系帶來(lái)沖擊，此時(shí)的父母應(yīng)該開(kāi)始調(diào)整對(duì)孩子的相處方式，給予小學(xué)生更多的獨(dú)立空間和認(rèn)同感。

2.良好的親情互動(dòng)會(huì)使兒童健康地產(chǎn)生歸屬感，在一些調(diào)研訪談中，父母與子女間恰恰缺少及時(shí)又必要的溝通。研究證明，家庭氣氛和諧，親子關(guān)系親密的孩子違紀(jì)行為低，反之父母離異、父母工作繁忙沒(méi)有時(shí)間陪孩子，留守兒童等得不到足夠的關(guān)心與溫暖，就通過(guò)違紀(jì)行為來(lái)引起家長(zhǎng)和老師的注意，以獲取關(guān)注。

（四）學(xué)業(yè)

兒童自身學(xué)業(yè)情況也是影響違紀(jì)行為因素之一，其中包括是否留過(guò)級(jí)、是否厭學(xué)、學(xué)生在課堂上對(duì)當(dāng)前知識(shí)不能掌握，或者當(dāng)前知識(shí)已經(jīng)不能滿足他的需求時(shí)，這時(shí)兒童的角色為“教學(xué)邊緣人物”，不能融入教學(xué)里，感到無(wú)聊就發(fā)出怪聲、小動(dòng)作打擾同學(xué)學(xué)習(xí)。

二、針對(duì)小學(xué)生課堂違紀(jì)行為的對(duì)策

（一）個(gè)人

兒童要學(xué)會(huì)控制和通過(guò)合理的方式表達(dá)情緒，并主動(dòng)尋求他人的幫助，家長(zhǎng)要安排合理健康的飲食結(jié)構(gòu)，多吃有利于注意力，情緒穩(wěn)定的食物，按時(shí)休息，養(yǎng)好充足精力來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）家庭

無(wú)論是問(wèn)題家庭還是一般家庭，家長(zhǎng)要隨著兒童的身心發(fā)展，改變對(duì)事情的處理方式，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，并在生活中培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。家庭教育中尊重兒童，關(guān)心兒童，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)兒童的聲音；對(duì)兒童的同伴團(tuán)體要有所了解，此時(shí)兒童的道德水平依然他律階段對(duì)選擇朋友的事情不能完全獨(dú)自判斷，需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。

（三）學(xué)校

學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，例如定期開(kāi)展培養(yǎng)親子關(guān)系的活動(dòng)，形成“學(xué)校--家長(zhǎng)--兒童”勤溝通多關(guān)注的教育模式。讓學(xué)生用充沛的精力做有意義的事，同時(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力。

教師要提高自身的修養(yǎng)，多參觀多學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的掌握，做到學(xué)高為師，身正為范，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，不要過(guò)分夸大問(wèn)題行為的嚴(yán)重性，不宜把有違紀(jì)行為的學(xué)生與品德敗壞的學(xué)生等同起來(lái)，不宜持消極態(tài)度。教師要對(duì)班級(jí)中學(xué)生的水平全面掌握，在課堂教學(xué)生中因材施教，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以應(yīng)用行為主義中“強(qiáng)化”來(lái)改善課堂違紀(jì)行為的發(fā)生如：對(duì)以往違紀(jì)的學(xué)生不違紀(jì)時(shí)要及時(shí)強(qiáng)化，并將邊緣學(xué)生帶進(jìn)課堂教學(xué)中，讓他們做力所能及的事，培養(yǎng)他們與大家一起認(rèn)真聽(tīng)講，做到了給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。反之則助長(zhǎng)了違紀(jì)行為，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為逃避懲罰而產(chǎn)生新的問(wèn)題行為。教師在課堂上面對(duì)突發(fā)的行為要靈機(jī)應(yīng)變，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)同時(shí)再選擇處理方法是既要尊重學(xué)生也要尊重自己，給予學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。

綜上所述，教師和家長(zhǎng)根據(jù)不同學(xué)生具體的違紀(jì)原因，因人而宜，幫助學(xué)生融入集體中，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。

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