鐘廣盧

新課程改革本身就是一場(chǎng)教育教學(xué)觀念的革新，人才培養(yǎng)模式的更新。在這種大變革的背景下，作為教師，必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，不斷探索、不斷積累、不斷改變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法，從而使自己的教育教學(xué)能力得到質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。要使教師自己能快速成長(zhǎng)為骨干教師，就要在教育教學(xué)的過程中把學(xué)、思、悟、行進(jìn)行到底。

一、學(xué)，即終身學(xué)習(xí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，超越自我

“工欲善其事，必先利其器”，作為一個(gè)教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，拋棄自己頭腦中的一些陳舊思想，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷更新自己的知識(shí)，使自己“現(xiàn)代”起來。當(dāng)今世界，知識(shí)日新月異，技術(shù)層出不窮，作為一個(gè)教師，如果不跟著時(shí)代走，不能及時(shí)、全面地接觸新的教育理論及方法，還停留在原來的層面上，在教學(xué)中繼續(xù)沿用老一套方法的話，那就會(huì)與實(shí)際產(chǎn)生偏差，誤人誤己，最終會(huì)被時(shí)代所拋棄。教師成長(zhǎng)在知識(shí)的加速更新、信息的多元化、現(xiàn)代化的時(shí)代里，要想不落伍，要想在教育領(lǐng)域中出點(diǎn)成績(jī)，就要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教師只有在新知識(shí)、新信息的影響下，才會(huì)創(chuàng)造出更新的教法，使教育教學(xué)更加切實(shí)可行，創(chuàng)造出更好的教學(xué)成果。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是有智慧的，而一個(gè)有智慧的人應(yīng)該懂得從學(xué)習(xí)與反思中提升自己。

“冰凍三尺，非一日之寒”，名師是在不斷學(xué)習(xí)與反思之中形成的，是一生學(xué)習(xí)的結(jié)晶。教師的成長(zhǎng)要有一個(gè)良好的、讓其受用終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是人們?cè)黾又R(shí)、實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)的主要途徑之一?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”。多讀書，是教師保持教學(xué)專業(yè)技術(shù)水平持續(xù)提高的“源頭活水”，既可以保持職業(yè)生命力，又可以提高教育的智慧。讀書，不僅是教師智慧、創(chuàng)新教育思

想的源頭，還可以塑造一個(gè)有內(nèi)涵、有人格魅力的新型教師?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，教師還應(yīng)多向周圍的人學(xué)習(xí)，特別是要從教育家、富有經(jīng)驗(yàn)的教師那里汲取營養(yǎng)、智慧。通過學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，提升自己的教育教學(xué)能力和人格魅力。

二、思，即反思，教師要在反思中成長(zhǎng)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”?！对鯓幼鲆幻麅?yōu)

秀的教師（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣篇》這樣說反思：“理論在反思中學(xué)習(xí)，品質(zhì)在反思中提升，知識(shí)在反思中豐富，技能在反思中產(chǎn)生，不足在反思中補(bǔ)充，形象在反思中樹立，地位在反思中奠定”。反思，是教師對(duì)自己以往的教育教學(xué)活動(dòng)和行為進(jìn)行理智地審查、懷疑、反省。沒有反思，就沒有新舊思想的斗爭(zhēng)，就沒有長(zhǎng)與短、優(yōu)與劣的重新定位，就沒有對(duì)批評(píng)與自我批評(píng)的感悟，從而沒有形成經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，個(gè)人的專業(yè)能力水平就得不到發(fā)展。反思，有對(duì)精彩言論和獨(dú)到見解的的演繹，有習(xí)慣行為與現(xiàn)實(shí)需要的統(tǒng)一，有為與不為的重要抉擇，這些都是教師在內(nèi)心深處悄悄地展開的有效的反思。反思是教師對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)過程的回顧和審視，是用一種對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到完善自我目的的積極、健康的懷疑和理智的反省。

教學(xué)反思，就是對(duì)過去一節(jié)課或一個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)中已形成的事實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，結(jié)合所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，對(duì)隨后而來的、尚未進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)思考對(duì)策，這是有利于提高教師教學(xué)成長(zhǎng)和發(fā)展的。自我反思，用審視別人的教育思想直接反思自己的教育行為，認(rèn)識(shí)自我，從而不斷提升自己的人格魅力和教育水平。“積薄而為厚，聚少而為多”，將反思變成一種習(xí)慣，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高自身綜合素質(zhì)的有效途徑。

三、悟，即感悟，教師要在感悟、創(chuàng)新中升華

所謂“悟”就是教師在不斷學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)模式和風(fēng)格，并結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)將它逐步完善后，對(duì)自己的教學(xué)策略和教學(xué)實(shí)施過程的再思考，以形成自己的教學(xué)特色的過程。教師要通過“悟”，不斷反省自己的教學(xué)方式與理念，不斷創(chuàng)新，調(diào)整出獨(dú)到的觀點(diǎn)，形成鮮明的個(gè)性，從而使得自己的專業(yè)水平得到持續(xù)不斷地升華。英國作家蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們二人相互交換，每個(gè)人有兩種思想”?！拔颉保€得借助外力，一個(gè)教師不可能把自己關(guān)起來備課和從事教學(xué)研究，只有悟到點(diǎn)子上，才能找到新的不足，才能超越自我。

短時(shí)的成功是種幸運(yùn)，只有長(zhǎng)久的成功才是能力。而“悟”是教師行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，更是教師成功的保障、教師能力的延伸。靠勸說或者鞭策是很難提高教師的教學(xué)能力水平的?！拔颉蹦苁菇處熢诮逃虒W(xué)實(shí)踐中反復(fù)地研究自己或他人的教學(xué)行為，通過對(duì)教育教學(xué)過程的觀察和感悟，能清楚地看到學(xué)生學(xué)習(xí)行為的得失和教師教學(xué)行為的得失。這種在理論和實(shí)踐之間的來回追溯，反復(fù)感悟，會(huì)使教師認(rèn)識(shí)到能做些什么和該做些什么，哪些是有價(jià)值的，哪些是沒有價(jià)值的，時(shí)刻思考著怎樣才能做得更好。教師從不同的角度來觀察思考著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著關(guān)鍵的作用，還對(duì)自己教學(xué)過程中有價(jià)值、有意義的事件有更深的認(rèn)識(shí)?！拔颉笔墙處熖岣咦晕野l(fā)展能力，完善教育教學(xué)藝術(shù)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最有效的武器。

四、行，即行動(dòng)，教師要在行動(dòng)、實(shí)踐中形成自己的教學(xué)風(fēng)格

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教育中的教學(xué)情景是千變?nèi)f化的，新教師往往思考太多書本上學(xué)來的東西，而對(duì)教育教學(xué)中的實(shí)際情況和問題常會(huì)感到困惑。而優(yōu)秀教師面對(duì)各種突發(fā)的教學(xué)情景總能及時(shí)有效地解決。新教師所缺少的就是實(shí)踐知識(shí)，只有在實(shí)踐中不斷反思、再感悟，再實(shí)踐，再反思、感悟，使得所學(xué)的教育理論得到了解讀，恢復(fù)其鮮活的狀態(tài)，同時(shí)教育實(shí)踐也得到理論的指導(dǎo)。這樣，既能增強(qiáng)教師對(duì)突發(fā)教學(xué)情景調(diào)控、駕馭課堂的能力，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育教學(xué)實(shí)踐能促進(jìn)教師自己專業(yè)技術(shù)能力水平進(jìn)一步發(fā)展，逐漸形成教師自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

教學(xué)的自豪感往往是教師感受深刻、師生共鳴、見解獨(dú)到的解析，還有引以為豪的妙語，精彩地引入情景，巧妙地點(diǎn)撥，這些都是教學(xué)的閃光點(diǎn)?！扒Ю锸甲阆?，高山起微塵；吾道亦如此，行之貴日新”，日積月累，把這些引以為豪的經(jīng)驗(yàn)不斷更新、完善，就能形成寶貴的教學(xué)資源、取之不盡的教學(xué)財(cái)富。對(duì)教學(xué)過程中一些不盡如人意的處理方法，課后要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨、吸取教訓(xùn)、歸類整理為前車之鑒，使教學(xué)更加成熟和完善。教師如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這種揚(yáng)長(zhǎng)避短、繼往開來的教學(xué)過程，就能把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)精益求精的境界和高度。

總之，在新課程改革中，教師應(yīng)積極主動(dòng)地革新自己，要想方設(shè)法使自己有充實(shí)的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)，全身心投入教育教學(xué)改革的浪潮中。積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)、優(yōu)秀教師的教育思想，主動(dòng)探索新課程改革的新問題，不斷總結(jié)和完善，不斷超越自我，使自己快速成長(zhǎng)為一個(gè)有影響力的骨干教師。

（責(zé)任編輯黃曉）