陳雪松

生本教育是相對(duì)于傳統(tǒng)的師本教育而言的，它以學(xué)生的學(xué)為本的教育理念和教育體系，它是主動(dòng)的假設(shè)，認(rèn)為學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者。其核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。“生本教育”最著名的例子中，其中有一個(gè)就是“拋秧啟示”，類比到教育上來(lái)，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很想豐收，但沒想到當(dāng)農(nóng)民強(qiáng)行對(duì)秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為，它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。因此，在初中勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)中，教師要尊重人的自然規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能?，F(xiàn)以《工藝制作》為例，談?wù)勗凇吧窘逃崩砟钕?，初中勞?dòng)與技術(shù)教育的探索和實(shí)踐。

一、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

著名心理學(xué)家瑞士人皮亞杰說：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)，動(dòng)作和思維密不可分?！眲趧?dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。其強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)通過現(xiàn)實(shí)的親自操作過程獲得直接經(jīng)驗(yàn)，獲得操作體驗(yàn)。尤其在《工藝制作》的教學(xué)中，需要學(xué)生帶好制作作品所需的合適工具，利用一些材料制作一些工藝品，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單工藝制作的技能，提高學(xué)生的審美情趣。因此，教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，確保學(xué)生主體地位的落實(shí)。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性最大限度地得到發(fā)揮時(shí)，勞動(dòng)技術(shù)課堂才能真正地生動(dòng)活潑起來(lái)，才能富有成效。

例如在《工藝品項(xiàng)目的確定和設(shè)計(jì)》這部分內(nèi)容中，要求讓學(xué)生利用身邊的常用材料，如紙、紙板、竹、木、石、石膏、可塑泥、塑料、金屬、織物、廢棄物等進(jìn)行工藝制作，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。于是，筆者要求學(xué)生以小組合作的形式完成一個(gè)易拉罐工藝品的制作，從先畫出若干張?jiān)O(shè)計(jì)草圖、確定設(shè)計(jì)草圖，到最后的分工動(dòng)手制作，有的小組制作了成小汽車，有小組制作成了帶有裝飾作用的筆筒，還有的小組制作成了機(jī)器人等。通過廢舊易拉罐的工藝制作，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也提高了學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維能力。

二、在創(chuàng)新中優(yōu)化課堂教學(xué)

一個(gè)良好的課堂可以讓師生愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到事半功倍效果。勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不是就技術(shù)學(xué)技術(shù)，而是以完成一件制作、從事一個(gè)任務(wù)、形成一樣產(chǎn)品、進(jìn)行一項(xiàng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目形式展開。它注重學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及行為與習(xí)慣等方面目標(biāo)的統(tǒng)整，注重學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)能力與共通能力發(fā)展的統(tǒng)一。因此，勞動(dòng)與技術(shù)課程既要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，又要反映技術(shù)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和發(fā)展態(tài)勢(shì)。教師要加強(qiáng)勞動(dòng)教育在日常生活和日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有機(jī)滲透，充分利用一切有益起源，調(diào)動(dòng)一切教育因素，提升勞動(dòng)教育的廣泛性和有效性，從而達(dá)到以勞樹德、以勞增智、以勞促技、以勞強(qiáng)體、以勞益美、以勞創(chuàng)新的目的。

例如《工藝制作》課共16課時(shí)，可以分散安排，也可以集中使用，但必須保證有足夠的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。教師可以文字、圖片、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，力求圖文并茂，生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)。并且可以設(shè)置一些開放性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過查找信息、觀察、研究、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式，獲取工藝制作方面的知識(shí)與技能。

三、在資源整合中突出合作和探究

生本教育的另一個(gè)重要屬性特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。小組合作的模式也非常適合勞技課的特點(diǎn)。勞動(dòng)與技術(shù)課程注重課程內(nèi)容的綜合性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、通用性和循序漸進(jìn)性。因此，教師要加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)各科目、各項(xiàng)目、各內(nèi)容之間的聯(lián)系與統(tǒng)整，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、符合技術(shù)特性、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容體系。就初中勞動(dòng)與技術(shù)課程來(lái)說，把研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)教育作為學(xué)習(xí)手段，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程觀，能有效促進(jìn)勞技課程與信息、研學(xué)領(lǐng)域的整合、聯(lián)動(dòng)。

例如《繡出美麗的畫卷——刺繡的制作》是工藝制作教材中活動(dòng)篇的實(shí)例七：刺繡的制作。對(duì)中學(xué)生來(lái)說他們大多沒有接觸過刺繡，所以選擇刺繡項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容重在知識(shí)性，了解和藝術(shù)欣賞等，感性上引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在技能訓(xùn)練上基本掌握繡品外觀設(shè)計(jì)和一般針法的應(yīng)用即可。因此，筆者讓學(xué)生以小組的形式在課前在網(wǎng)上搜索刺繡制作的相關(guān)材料，以及對(duì)刺繡歷史、刺繡文化、刺繡在生活中的作用的了解，增長(zhǎng)知識(shí)面。在進(jìn)行十字繡過程中，筆者考慮到完成一幅作品時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)多少產(chǎn)生一些不耐煩情緒或者遇到困難就要放棄的念頭，所以筆者也同樣采用以小組合作的方式，安排兩學(xué)時(shí)讓學(xué)生小組完成一幅作品，并辦了一次十字繡展，展示周圍同學(xué)的作品來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

總之，通過在初中勞技課中運(yùn)用生本教育的理念，筆者明顯感到，每個(gè)學(xué)生都能積極參與，每個(gè)學(xué)生都有所收獲，能將勞技課堂真正還給學(xué)生。時(shí)代呼喚教育改革，生本教育理念的提出，對(duì)今天的我們?nèi)绾螌?shí)施素質(zhì)教育或多或少的指明了方向。我們希望“生本教育”理念能讓初中勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)走出一條特色發(fā)展之路。

（責(zé)任編輯黃曉）