高虹

在小學語文閱讀教學過程中，幫助小學生熟練的掌握有效的語文學習和閱讀方法是語文老師的主要任務。掌握有效的語文閱讀方法，不僅能夠幫助學生進行閱讀時間的合理安排，而且，還能幫助學生在現(xiàn)代課堂教學原則的指導下，從傳統(tǒng)的語文教學模式中走出來，對語文教材的結構等進行調整，讓學生在現(xiàn)有語文知識的基礎上，能夠進行科學合理的閱讀，提高語文教學水平。

一、對小學語文閱讀教學中存在的問題的判斷

1、教學方法單一，無法提高學生的學習興趣

目前，教學方法單一成為阻礙小學語文閱讀教學有效性提高的重要因素。很多老師在小學語文閱讀教學中，仍然將重點放在閱讀文章的結構分析和內涵理解方面，將概括段落大意和總結中心思想作為教學的主要目的和方法。這種教學方式已經(jīng)嚴重的影響了教學質量和水平的提高，導致小學生對語文閱讀教學產生了厭煩情緒，喪失了對語文閱讀的興趣和樂趣，從而導致閱讀教學質量和效率的下降。

2、老師沒有充分的發(fā)揮自己的主體地位和引導作用，閱讀教學形式枯燥單一

隨著素質教育的推進，越來越多的老師開始把語文閱讀課堂交給學生自己來掌握，讓學生真正成為課堂的主人，但是，時間一長，沒有老師指導的課堂就變成了散亂的課堂。往往老師讓學生們快速的閱讀文章，然后在小組內進行討論和發(fā)言。這樣的課堂缺少了老師的指導，導致小學生對文章的理解不夠深刻，閱讀的效果不明顯，同時還給學生增加了一種無形的負擔，降低的學生的學習興趣。

3、閱讀教學內容缺乏針對性，學習質量達不到預期效果

語文是一門包羅萬象的學科，一篇文章可以向我們呈現(xiàn)出一個大千世界。但是，由于教學時間的限制，很多語文老師都希望利用最短的教學實踐來給學生進行最全面的知識傳授。這種心理當充分體現(xiàn)老師責任心的時候，也顯露出一些弊端，那就是容易造成老師對閱讀教學內容的取舍不當，教學中沒有重點和針對性，使閱讀教學僅僅停留在形式上，無法有效的提高學生的學習興趣和學習質量。

二、小學語文閱讀教學有效性的措施選項

1、采用多種教學方法，提高學生的閱讀學習興趣

首先，利用多媒體設備進行教學。隨著科學技術的發(fā)展，各種多媒體教學設備開始被廣泛的應用到教學領域，不僅在音、體、美等藝術類學科中需要使用多媒體教學，同時在語文閱讀教學中也要大量的使用多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體集音、形、視頻以及畫面于一體 的功能，讓學生能夠以一種生動形象的形式來度文章進行理解和掌握。比如，在學習《春》的時候，老師可以給學生和春天有關的視頻，讓學生感受春天姹紫嫣紅的美麗。

其次，進行教學情境的創(chuàng)設。每一篇閱讀文章都蘊含著豐富的內涵和作者濃厚的思想感情。所以，在閱讀教學中應該采用情境教學法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在情境中感受作者的思想情感。比如，在學習《雨點兒》這篇文章的時候，老師應該通過給學生展示雨后美好的天氣景象，通過富有感情的旁白，將雨天過后美麗的景象給學生描繪出來，讓學生從老師的旁白中感受到雨后的天氣，讓學生的心里產生一種愉快的心情。這個時候老師再給學生講述文章，學生們就會更加集中注意力，如果這個時候老師在帶領學生在音樂的伴奏下進行有感情的朗讀課文，那么就會讓學生深刻的體會到文章的內涵。

2、充分發(fā)揮老師的指導作用

老師是學生學習過程中的引導者和領路人，對學生的學習具有指導性的作用。所以，老師應該重視自己在閱讀教學中的主體性，對閱讀教學內容進行加工和整合，對教學的重點進行歸納。同時，老師還應該結合實際情況，尋找適當?shù)挠行У慕虒W方法，建立具有特色的閱讀課堂，對學生的閱讀學習進行有效的指導。

3、對教學內容進行重點劃分

在小學語文閱讀教學中，由于受到課堂時間的限制，所以，老師應該對教學內容進行重點劃分，找出哪些是學生學習中的重點，哪些是學生閱讀中的難點，哪些一般的閱讀知識。只有對學生進行有重點，有針對性的學習，才能夠讓學生有效的進行閱讀文章的理解。寫作的方法、字詞的積累以及思維的方式等，這些都是語文閱讀教學中的重點，但是，在小學階段，教學的重點應該是字詞的認識和掌握以及發(fā)音的準確性等，老師只有把握住了教學方向，才能對閱讀教學有一個科學合理的制度性安排。

綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中依舊存在很多的問題和弊端，只有針對這些問題采取有效的措施，才能夠保障語文閱讀教學的質量。所以，小學語文閱讀教學中有效性教學的發(fā)展還需要進一步努力，以確保語文教育散發(fā)出應有的魅力。

【作者單位：延安市寶塔區(qū)棗園鎮(zhèn)華亭希望小學 陜西】