梁燕芳

中學思想政治課有一個最顯著的特點就是它同時事教育緊密聯(lián)系，是一門時代精神很強的學科，而時事政治又是中學生了解國內外重大事件的“窗口”。 根據(jù)這一特點，教師在進行教學的過程中，要進行時事教育，就必須抓住時事政治的特點，并加以運用，教師只有把課本教學同時事教育緊密結合起來，才能更好完成中學思想政治課的教學任務。因此，作為政治老師要想上好課，要想使政治學科為學生所“鐘愛”，關鍵是如何使思想政治教學與時事緊密結合，從而提高對學生的素質提高和能力的培養(yǎng)，提高思想政治課的實效。下面結合我的教學實踐，就時事教學法在高中政治教學中的運用淺談一些自己的看法。

一、時事教學法的特點

所謂”時事教學法”就是緊密結合國內外形勢，黨和國家的路線、方針、政策進行思想政治課教學的一種教學方法。其特點是密切聯(lián)系國際社會和我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，新聞性很強、與現(xiàn)實生活是相結合、具有趣味性等特點。時事與現(xiàn)實聯(lián)系密切，講述起來形象生動，故事性較強，富于變幻，只要準備充分，就完全能夠吸引學生的注意力。因此，在教學過程中，我們應注意穿插一些時事材料補充和豐富教學內容，使之相互滲透，用以撞擊學生心理上的興奮點，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和學習積極性，從而達到教學基本目標。

思想政治課教學結合時政教育既是思想品德教學緊密聯(lián)系當前國內外政治經濟形勢的有效渠道，又能彌補教材相對于形勢發(fā)展滯后的不足，同時也有利于激發(fā)學生學習政治課的興趣，培養(yǎng)學生運用書本理論知識分析實際問題的能力。

二、結合時事教學、強化思想政治課的教學效果

目前，高中思想政治課在運用時事教學法的過程中仍然存在一些困難：一方面學生上高中后，學習課程多，作業(yè)多，學習壓力大使他們無暇顧及除了課本之外的更多的課外知識，許多同學兩耳不聞窗外事，既不看報，也不收看新聞，網上新聞也熟視無睹；另一方面，當前，思想政治課教學，由于教材內容抽象乏味、內容滯后、非常枯燥，易于混淆，有的教師上課照本宣科、講空洞道理。因此，時事教育失去了吸引力，難以激發(fā)學習興趣。針對以上存在的一些問題，我們要想加強時政教育的時效性和思想政治課的教學效果，就應把時事政治融入課堂，選擇最佳結合點。具體做法有：

1.以時事熱點為話題導入新課教學

“興趣是最好的老師”，要培養(yǎng)學生的學習興趣，關鍵是看教師如何創(chuàng)設良好的情境，把學生引入新課，這將直接影響到學生對整堂課的學習興趣。新鮮的時事熱點材料開場往往能創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，增強課堂教學的感染力，更主要的是它能使學生主動地學習，收到了良好的教學效果。因此，在講授新課前，根據(jù)教學內容和教學目標，利用最新時事和社會新聞創(chuàng)設教學情境，增強學習自覺性，激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生學習這節(jié)課的積極性。而教師應結合教材內容和學生實際，選用學生關注而熟悉的重大時事問題，設置懸念，作為導入新課的開場戲，集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。

2.在教學過程中穿插時事熱點話題，為學生提高認識能力提供了較為切實可行的途徑

時事熱點問題具有強烈的時代感和鮮明的思想性。教材中的事例雖然具有相對穩(wěn)定性的特點，但也存在滯后性的缺陷，因此，在授課過程中，用新的時事材料取代教材中過時的舊事例，增強現(xiàn)實感和新鮮感，從而使學生對教材上的知識點有比較全面深入的了解，而不是只知其一，不知其二。在教學過程中，教師應注意引導，把教材理論知識同新的時事材料結合起來，通過對時事材料的分析，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實，知識與能力的統(tǒng)一，幫助學生理解和掌握教學內容，從而提高學生觀察、分析、解決問題的能力。但是，教師在運用時事熱點問題時，關鍵是要找準時事熱點問題與教材知識點的切合點

三、引入時事熱點應注意的問題

引入時事熱點問題是高中政治教學中常用教學方法，但要運用得恰當并能提高教學效果，還要注意以下幾點：

1.注重時事熱點問題的現(xiàn)實性和新穎性

在高中思想政治課教學中，引用時事熱點要注重現(xiàn)實性和新穎性，就是要注意所引時事熱點問題與學生現(xiàn)實生活在時間與空間上的貼近。時事熱點問題與現(xiàn)實生活是相結合的，時事熱點問題要從身邊的時事出發(fā)，擴展到國內、國際大事向學生進行思想教育。引用貼近學生實際生活的新鮮的時事熱點材料，可以激發(fā)學生學習熱情，增強課堂感染力，這樣才更具有直觀性。

2.注重時事熱點問題的及時性

由于社會在進步，時代在發(fā)展，國內外大事千變萬化，時事熱點問題的內容豐富多彩，具有多樣性和鮮明時代感的特點，這就要求教師在引用時事熱點材料講授中學思想政治的理論知識時，要根據(jù)最近的社會熱點的變化而有針對性地選取國內外的大事，及時地進行靈活多樣的時事教學，把最能說明問題的時事熱點引入到教學中，課堂教學將會起到事半功倍的效果。“時事熱點問題”不在于多，而在于精選，只有及時的選取了有針對性的時事熱點問題進行教學，才能使學生更好的理解課本理論知識，并增強學習自覺性，激發(fā)學習興趣，從而更好的提高教學效果。根據(jù)教學需要，選用了剛剛結束不久的 “兩會”的相關資料，不僅增強了學生學習的主動性，還激發(fā)了學生的學習熱情，從而達到了良好的教學效果。

3.注重時事熱點問題的綜合性

在政治課教學中，注重時事熱點問題的綜合性，就是要綜合分析事件內部的各個方面，從多方面、多個角度、多種理論去解釋事例，要將這一事例與相關教材知識聯(lián)系起來分析。例如，我在講授高一《政治生活》第三課第二框《政府的責任：對人民負責》時，我采用了“抗擊雪災”的時事熱點材料：暴雪、凍雨、低溫……連日來，近50年最嚴重的雪災席卷我國南方諸省，受災人口數(shù)千萬。持續(xù)的極端惡劣天氣，給受災地區(qū)群眾生產生活帶來嚴重影響。黨中央、國務院向全黨全國發(fā)出號召，要把抗災救災作為當前最緊迫的任務，以對人民群眾高度負責的精神，堅決打好抗災救災這場硬仗。這則材料表明了我國政府是人民意旨的執(zhí)行者和捍衛(wèi)者、是便民利民的政府，始終堅持對人民負責的原則。還可以運用《經濟生活》的相關知識來分析，例如，我國財政的作用；國家將救災物資投向受災比較嚴重的地區(qū)，體現(xiàn)了國家通過財政調節(jié)資源的配置；國家用于救災的物資屬于社會保障支出等。因此，在教學過程中，我們應從多方面、多個角度、多種理論去解釋一些時事熱點問題，從而避免了學生單一、片面的看問題，這樣既能培養(yǎng)學生全面分析問題的能力，還可以幫助學生將所學的課本知識聯(lián)系成一個整體，增強理論的說服力，從而讓學生更好的應用課本理論知識多方面、多個角度的去分析、理解和解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新問題、新情況，提高了學生的知識運用能力和綜合分析能力。

總之，在新的形勢下，時事教學法是思想政治課的一種行之有效的教學方法，它充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用，有利于激發(fā)學生學習思想政治的興趣，開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識。只要我們教師在課堂上多注重結合最近時期國內外發(fā)生重大事情，無論經濟、政治、文化、思想等任何重大事情，都應注意抓住大事，緊扣社會熱點，有針對性的選擇與教材內容緊密相關的、貼近學生現(xiàn)實生活的國內外大事，將時事教育寓于思想政治課教學中，找準時事熱點與教材的切合點，就一定會取得很好的教學效果，同時，還能培養(yǎng)學生關心時事、分析時事、理解時事、認清刑事等能力。