張上達(dá)

我是余干楊埠初中的一名物理教師，多年的教學(xué)讓我深深認(rèn)識到要想提高物理教學(xué)成績，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法得當(dāng)。我曾經(jīng)嘗試了許多方法，得出一些經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法雖然千變?nèi)f化，但總是有規(guī)律可循的，其中一些較為簡單的方法同樣可以在教學(xué)中取是良好的效果，其中向?qū)W生發(fā)問就是一種較為簡單有效的方法，值得提倡，現(xiàn)在我拿出來，與大家探討。

在上物理課時，教師一定會向?qū)W生提問，而提問之前，一定要先了解學(xué)生的基本情況，特別是剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生，他們到了一個新的環(huán)境，需要一個適應(yīng)過程，特別是他們年齡較小，稚氣未脫，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，有股“初生牛犢不怕虎”的精神，在課堂上喜歡發(fā)言，以此表現(xiàn)自己，但自我控制能力較差，上課時思想常不集中，注意力容易分散。針對這些學(xué)生的特點(diǎn)，在多年教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試采用下述幾種方法提問，獲得了較為明顯的教學(xué)效果。

一、由簡到繁，由易到難，逐步推進(jìn)的提出問題

初中物理電學(xué)部分是較為重要的內(nèi)容，也是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很困難，我采用由簡到繁，由易到難，逐步推進(jìn)的提出問題方法來講解。例如在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時，我精心備課，千方百計(jì)設(shè)計(jì)了如下問題：亮度可調(diào)節(jié)的臺燈的亮度（或收音機(jī)音量的大?。┡c什么有關(guān)？（答：與電流強(qiáng)度有關(guān)。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長度以及溫度。）我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大??？（答：滑動變阻器。）滑動變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進(jìn)而提出滑動變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導(dǎo)入了新課。這樣由簡到繁，由易到難設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合了學(xué)生熟悉的事物，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、善于抓住日常生活中出現(xiàn)的問題，采用舉例式提問

物理課每上完一章，都要進(jìn)行復(fù)習(xí)，孔子說“溫故而知新，可以為師矣”用在學(xué)物理方面是恰當(dāng)好處的。在單元或綜合復(fù)習(xí)時，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識，列舉日常生活中的實(shí)例，來說明物理現(xiàn)象或原理。例如：“舉例說明分子是運(yùn)動的”，“舉例說明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子詳細(xì)記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了。然后再把對的進(jìn)行分類。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運(yùn)動現(xiàn)象；第二題可按省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力的杠桿分類。這樣通過分類來處理問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對知識的理解，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、通過學(xué)生對物理知識的積累，把知識應(yīng)用于解決日常生活的問題，也就是要求學(xué)生學(xué)以致用，以物理知識的應(yīng)用來提問

教師每上完一節(jié)課，特別是學(xué)到了一些新的知識點(diǎn)，一定要告訴學(xué)生，在日常生活中觀察探討出現(xiàn)的問題。學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用學(xué)過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，他們不但會感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極思考，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識動手動腦解決實(shí)際問題的好習(xí)慣?！盁崴渴侨绾畏乐篃醾鬟f的？”這是教師提問的一般方式，學(xué)生也能作出正確回答。我嘗試改成這樣的問題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么 不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對照實(shí)物讓學(xué)生對不 銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)行分析及比較，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生作出正確解答。如果有條件，針對課堂提出的問題，安排學(xué)生課后進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小修理、小制作，對加深知識的理解和記憶更有幫助。

四、在教師的啟發(fā)中、在與同學(xué)的激烈探討中提問

教師在上物理課提問時，要事物把學(xué)生分成若干個小組，讓組與組之間爭論，可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達(dá)到的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實(shí)與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問題，設(shè)計(jì)一些問題，引起學(xué)生的爭論，對澄清學(xué)生的錯誤認(rèn)識大有好處。例如力學(xué)中“力是不是物體運(yùn)動的原因？”以及“在平地上挑著東西前進(jìn)做不做功？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對照所學(xué)的知識進(jìn)行分析辯論，收到的效果比較理想。

總之，課堂提問要針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意在提問中點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生分析問題，解決問題，如果以上提問的教學(xué)方法使用得當(dāng)，就一定能取得明顯的教學(xué)效果。這樣既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可以使教師在教學(xué)時充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，從而有效地實(shí)施新課標(biāo)的要求。