韓惠

案例1：圖文結(jié)合，整體感知

植物媽媽有辦法》教學(xué)伊始。

師：孩子們，大自然無奇不有，今天老師帶你們到野外去走走，你們一定要用眼睛看，用耳朵聽，然后告訴老師你看到了什么。

此時(shí)課件出示：配圖，配樂，配朗讀的動(dòng)畫錄像。

孩子們個(gè)個(gè)神情專注，當(dāng)課件停止播放時(shí)，他們爭先恐后地舉起了小手，準(zhǔn)備回答老師的問題。

學(xué)生A：我剛才看到了蒲公英。

學(xué)生B：我剛才看到了蒼耳。

學(xué)生C：我剛才看到了豌豆。

學(xué)生D：我還看見了太陽和小狗。

肯定了他們的答案以后，教師很自然地把學(xué)生從野外帶進(jìn)文本，讓學(xué)生自由朗讀2-5小節(jié)。整體感知文本內(nèi)容：介紹了蒲公英、蒼耳和豌豆這三種植物傳播種子的方法。

案例2：教法新穎，激發(fā)興趣

這篇課文2-4節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳和豌豆傳播種子的方法。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同的新穎的教學(xué)方法，避免了重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)手段。

在教學(xué)第2節(jié)時(shí)，教師演示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過看錄像了解蒲公英靠風(fēng)傳播種子。理解：只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們都紛紛出發(fā)。

在教學(xué)第3節(jié)時(shí)，學(xué)生通過演一演的形式了解蒼耳靠動(dòng)物傳播種子。當(dāng)學(xué)生讀第3節(jié)后，教師先利用課件演示蒼耳傳播種子的方法，接著拿出事先準(zhǔn)備好的蒼耳，問：“蒼耳媽媽到底怎樣傳播種子的，孩子們想不想親眼看一看？”學(xué)生異口同聲回答：“想”。此時(shí)教師又拿出事先準(zhǔn)備好的布娃娃小狗，讓一學(xué)生上臺(tái)抱著小狗，路過蒼耳身邊時(shí)教師配上臺(tái)詞：只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就來了山洼?！?/p>

在教學(xué)第4節(jié)時(shí)，學(xué)生通過比動(dòng)作的形式了解豌豆靠太陽傳播種子。引導(dǎo)學(xué)生讀第4節(jié)后，同樣先引導(dǎo)學(xué)生觀察豌豆傳播種子的精美課件，后讓孩子們充分發(fā)揮想象，通過比動(dòng)作生動(dòng)地再現(xiàn)豌豆傳播種子的方法：她把豆莢曬在太陽底下，啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著，跳著離開了媽媽。

案例3：品詞品讀， 落實(shí)訓(xùn)練

語言文字訓(xùn)練是語言課堂的靈魂。在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重把字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。在教學(xué)第二節(jié)中的“紛紛”一詞時(shí)，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生從學(xué)會(huì)這個(gè)詞到能運(yùn)用這個(gè)詞的臺(tái)階練習(xí)。首先通過課件演示，形象地展示“紛紛出發(fā)”；然后讓學(xué)生用自己的話說說對“紛紛”的理解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生知道“紛紛”就是先先后后，一個(gè)跟一個(gè)的意思。最后讓學(xué)生用“紛紛”練習(xí)說話。在教學(xué)第三節(jié)中的“鎧甲”時(shí)，教者通過課件讓學(xué)生知道“鎧甲”是古代士兵打仗時(shí)穿在身上保護(hù)自己的衣服。接著教者不失時(shí)機(jī)地問：那蒼耳的“鎧甲”指什么呢？當(dāng)孩子們滿臉疑惑時(shí)，教者把事先準(zhǔn)備好的蒼耳分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用手摸摸蒼耳，親身感受蒼耳又硬又有刺的外表，從而讓學(xué)生從抽象到具體地理解了蒼耳的“鎧甲”指蒼耳外表那層又硬又帶刺的殼。

新課標(biāo)提出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。多種形式的朗讀是一節(jié)課的特色。教者設(shè)計(jì)了自由讀、同桌互讀、四人小組練習(xí)讀、比動(dòng)作讀、個(gè)人挑戰(zhàn)讀、男女生讀、齊讀等不同形式的品讀，感悟文本，理解課文。讀的形式多樣化，還保證了讀的分量和質(zhì)量，注重體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過程和朗讀的層次性。

通過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、說話、朗讀能力，發(fā)展了學(xué)生的多元智能。

案例4：拓展延伸，發(fā)展智能

在教學(xué)課文最后一節(jié)時(shí)，講到“大自然中有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它?！苯處熛茸寣W(xué)生找AABB式的詞語，然后讓學(xué)生說說類似的詞，最后在屏幕上出現(xiàn)一組這類詞，供學(xué)生積累。這樣有機(jī)地進(jìn)行詞語的擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生課外積累的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)完課文后，師問：課文講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，你還知道哪些植物傳播種子的方法？待學(xué)生回答后，有機(jī)地展示課件，讓學(xué)生了解其它植物傳播種子的方法。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要注意觀察，善于觀察，做生活中的有心人，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和探索大自然奧秘的興趣，增長課外知識(shí)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多元智能的全面發(fā)展。

（此案例曾榮獲全國教育科學(xué)教育部“十一五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新智能教學(xué)理論與實(shí)踐研究》的子課題研究優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)）