【摘 要】法學(xué)作為一門要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，對(duì)其進(jìn)行案例教學(xué)有利于完善法學(xué)課堂教學(xué)法，是提高教師的整體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、增強(qiáng)法律課教學(xué)效果的內(nèi)在要求，也是響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的重大舉措。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；法學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

將案例教學(xué)法應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)既是由法學(xué)專業(yè)本身的強(qiáng)實(shí)踐性決定的，也是我國(guó)社會(huì)主義教育發(fā)展的必然要求。從橫向發(fā)展來(lái)看，我國(guó)的案例教學(xué)法在法學(xué)中的應(yīng)用成效日益顯著。然而從縱向比較來(lái)看，我國(guó)的案例教學(xué)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間還存在很大的差距。因此，加大對(duì)案例教學(xué)法在我國(guó)法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究是很有必要的，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高校法學(xué)教學(xué)方法的改革方面也具有很大的作用。

一、傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)法中的弊端

1.理論性太強(qiáng)，束縛了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)揮

傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式，主要以課本理論知識(shí)為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，雖然能讓學(xué)生形成一套完整的知識(shí)體系，但法學(xué)理論并不是一成不變的。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，各種法律條文也會(huì)不斷的更新與完善。理論知識(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)，但缺乏實(shí)踐能力的學(xué)生終究要被社會(huì)所淘汰。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式，太過(guò)注重對(duì)理論知識(shí)的講解，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，束縛了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)專業(yè)的、高素質(zhì)的法律人才。

2.缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)效果差

教師在傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式中占據(jù)著主體地位，而學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)生在課堂上只是機(jī)械的聽(tīng)課并做筆記，與老師之間缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)。這種缺乏活躍課堂氣氛的教學(xué)，不但不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)使他們產(chǎn)生反抗情緒。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)法學(xué)課失去興趣，會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

二、案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的作用

案例教學(xué)法是當(dāng)下素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，旨在用一種靈活的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，提高教師的整體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.有利于提高教師的整體素質(zhì)

法學(xué)理論具有涉及面廣、波動(dòng)性大等特點(diǎn)，在法學(xué)課上實(shí)施案例教學(xué)，其前提是：授課老師具備相應(yīng)的能力，能及時(shí)在課堂中融入生動(dòng)的案例，形象地解讀法學(xué)理論，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。因此，教師們要想在授課過(guò)程中對(duì)相關(guān)案例信手拈來(lái)，就必須不斷更新和充實(shí)自己的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。案例教學(xué)法對(duì)教師提出的這些基本要求，可以迫使教師們加強(qiáng)對(duì)自身的學(xué)習(xí)，有利于提高教師的整體素質(zhì)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

法學(xué)案例大多都與人們的生活息息相關(guān)，當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)取教師講解的生活中出現(xiàn)的案例時(shí)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生深有體會(huì)之感，并將案例與自己的所見(jiàn)所聞或者生活遭遇聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。在這一思考過(guò)程，學(xué)生不僅吸取了眾多的理論知識(shí)，還將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事件聯(lián)系起來(lái)了。學(xué)生們獨(dú)立思考的能力就會(huì)在這種情形下不知不覺(jué)的形成，最終達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

3.有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果

法學(xué)理論本身枯燥無(wú)味，大量需要背誦的法律條文，歷來(lái)是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的心頭病。倘若教師在法學(xué)理論教學(xué)中穿插一些生動(dòng)、鮮活的案例，把一些生活中經(jīng)常發(fā)生的事件當(dāng)做案例來(lái)講解，并且教會(huì)學(xué)生，當(dāng)他們自己遇到這種情況時(shí)，該如何借用法律的手段來(lái)解決。這種案例教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從根源增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

三、案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求

法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可的，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范，具有嚴(yán)謹(jǐn)性和強(qiáng)制性。由此，在法律課案例教學(xué)中要特別注意應(yīng)用程序的嚴(yán)謹(jǐn)性，可將抽象的法律條文具體化，卻不能過(guò)分的戲劇化。

1.要選擇合適的案例

在生活中，與法律有關(guān)的案例尤其的多，但并不是隨便一個(gè)案例都能應(yīng)用于課堂之上。法學(xué)課案例教學(xué)法成功的前提是要選擇合適的案例，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，首先應(yīng)將眾多因素考慮在內(nèi)，例如，案例要與所講知識(shí)緊密結(jié)合；案例要起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用等等。其次，所選案例一定要具有典型代表性和真實(shí)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)法學(xué)、記憶法律條文的好方法。

2.要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐龖?yīng)用模式

法學(xué)課案例教學(xué)的應(yīng)用模式大致分為：課堂案例討論模式；法庭觀摩審判模式；模擬法庭教學(xué)模式；多媒體教學(xué)模式等。這些模式適用于不同的教學(xué)階段，例如，課堂案例討論模式和多媒體教學(xué)模式，適用于基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段；模擬法庭教學(xué)模式和法庭觀摩審判模式，適用于課堂知識(shí)實(shí)踐階段。因此，教師在法律課案例教學(xué)過(guò)程中要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐龖?yīng)用模式。

3.要注意案例教學(xué)法的應(yīng)用程序

教師在法學(xué)課案例教學(xué)法的應(yīng)用中大致要遵循以下幾項(xiàng)程序：其一，課堂前，做好充分的準(zhǔn)備，例如，選擇合適的案例；選擇恰當(dāng)?shù)陌咐龖?yīng)用模式。其二，課堂中，組織同學(xué)進(jìn)行積極的討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；其三，課堂后，要求學(xué)生書寫課堂案例分析報(bào)告，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

程雙，男，（1982.11.12～ ），籍貫：安徽，單位：廣州市總工會(huì)外語(yǔ)職業(yè)學(xué)校，科室：學(xué)生科，職稱：中專助理講師，主要研究方向：法學(xué)教育。