宋瑩

摘 要：小班特有的魅力是為實(shí)施活動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)提供生存的空間，在小班中實(shí)施活動(dòng)式教學(xué)可以面向全體學(xué)生，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在課堂上深入的思考中碰撞出思維的火花，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，收獲成長(zhǎng)。本文從課前準(zhǔn)備活動(dòng)化、課堂教學(xué)活動(dòng)化、課后延伸活動(dòng)化三個(gè)方面敘述了在小班中實(shí)施活動(dòng)式教學(xué)的具體做法。

關(guān)鍵詞：小班；活動(dòng)式；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)意義上的“活動(dòng)”，是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主參加的，以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需求和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)的，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，奠定學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ)為目的的、以課堂為中心、課內(nèi)外互動(dòng)互補(bǔ)的，有序有效的主體實(shí)踐活動(dòng)。其外顯形式，主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、做等言語(yǔ)實(shí)踐，其內(nèi)隱形式主要是情感、意志、品行等身心體驗(yàn)和人格雕塑。以學(xué)生的主體活動(dòng)（外顯活動(dòng)與內(nèi)隱活動(dòng)有機(jī)結(jié)合）為基本方式，來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的操作平臺(tái)，推進(jìn)語(yǔ)文的全程教學(xué)，就是所謂語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)。

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)不僅在外顯上表現(xiàn)為活動(dòng)，更重要的是在內(nèi)隱上能激發(fā)學(xué)生的腦細(xì)胞，開(kāi)發(fā)他們的思維潛能，從而更好地促進(jìn)他們接受新知識(shí)，并在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聯(lián)想、綜合、分析、推理等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。而被稱為“教育領(lǐng)域一場(chǎng)靜悄悄的革命”的小班化教育，為實(shí)施這樣的語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)。

“小班化教育”，指教育活動(dòng)的組織方式。即在學(xué)生較少的班級(jí)中，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式。學(xué)生人數(shù)的減少，使教育活動(dòng)可能會(huì)發(fā)生一些變化，如教育活動(dòng)在時(shí)間與空間上的變化；如教師與學(xué)生在教育活動(dòng)中的活動(dòng)密度、活動(dòng)強(qiáng)度和活動(dòng)有效度等的變化；如師生互動(dòng)關(guān)系會(huì)得到不同程度的增加或增強(qiáng)；如教育教學(xué)的內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等會(huì)發(fā)生全新的變化等等。 小班的孩子思維活躍，勇于表現(xiàn)自己，綜合素質(zhì)較高。我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，下面對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施近兩年來(lái)的一些做法做一點(diǎn)總結(jié)，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、課前準(zhǔn)備活動(dòng)化

小班的教學(xué)特點(diǎn)決定了小班的教學(xué)準(zhǔn)備工作是繁重的，教師必須提前備課，了解下個(gè)階段的教學(xué)需要，進(jìn)行有目的的課前活動(dòng)準(zhǔn)備。這里的“課前”所指的時(shí)間跨度較大，而且靈活，因文而異，有長(zhǎng)有短，有的只有一天的時(shí)間，有的甚至長(zhǎng)達(dá)兩、三周。在這段時(shí)間內(nèi)，從知識(shí)范圍、感性積累、情緒情感等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

例如，我在教《恐龍》一文之前，利用了2周的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“恐龍對(duì)對(duì)碰”的準(zhǔn)備活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)讀書(shū)、收集資料、對(duì)對(duì)碰游戲等途徑了解到恐龍生活的年代，恐龍的種類、繁衍、滅亡，以及人類對(duì)恐龍知識(shí)的探索研究。在此基礎(chǔ)上，我又組織了學(xué)生開(kāi)展“我筆下的恐龍”繪畫(huà)比賽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己心中熟悉的、喜歡的恐龍畫(huà)下來(lái)。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為課堂教學(xué)做好了充分的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。后來(lái)，《恐龍》一課的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的方法是行之有效的。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)化

“活動(dòng)式”教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，活動(dòng)貫穿始終。而活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣入手，圍繞著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力這個(gè)中心，要讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.課堂導(dǎo)入活動(dòng)化。俗話說(shuō)的好：好的開(kāi)始是成功的一半。導(dǎo)入是一堂課成敗的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這種規(guī)律看成是教育技巧的核心，是能夠找到通向心靈之路的基礎(chǔ)?！?“活動(dòng)”就是一種有效的途徑。

我在教《槐鄉(xiāng)五月》時(shí)（調(diào)到槐花開(kāi)的時(shí)候上），在課前就準(zhǔn)備了幾捧雪白的槐花分發(fā)給每個(gè)小組，學(xué)生的目光一下被吸引住了，小組成員一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子，小腦袋湊在一起看一看、聞一聞、嘗一嘗，這時(shí)上課了，此時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。他們眼中看的是槐花，身邊彌漫的是槐香，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維活躍起來(lái)，對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛(ài)油然而生。這時(shí)學(xué)生已有了感性的認(rèn)識(shí)，已有了情感的共鳴，接下來(lái)到真正學(xué)課文時(shí)就水到渠成了。

2.文意理解活動(dòng)化。課程不應(yīng)只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，是被師、生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程。而課程在內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，采用各種形式激活學(xué)生的思維，讓其“動(dòng)”起來(lái)。

例如，在教學(xué)《三顧茅廬》第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出印象最深的句子，想想：從這個(gè)句子你讀到了什么言外之意？結(jié)果令我吃驚，學(xué)生的想法是那么的獨(dú)到，就一句“他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍”，學(xué)生就有不同的看法：

生1：劉備就像隆中的山岡一樣，也是一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍，他的時(shí)機(jī)就是諸葛亮出山；

生2：劉備就像那臥龍，有統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志；

雖然問(wèn)題下去時(shí)，課堂上表現(xiàn)的非常平靜，可那時(shí)，正如平靜的海面蘊(yùn)藏著巨大的海嘯一樣，學(xué)生的思維已經(jīng)處于緊張狀態(tài)，正如快速旋轉(zhuǎn)的車(chē)輪在不停的運(yùn)動(dòng)，這就是“活動(dòng)式”教學(xué)的一種特殊形式，也是非常重要的形式——“心動(dòng)”。在這樣的“心動(dòng)”后會(huì)顯現(xiàn)出智慧的火花。

三、課后延伸活動(dòng)化

課堂遷移常常是為拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生素質(zhì)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)活動(dòng)的方式進(jìn)行遷移訓(xùn)練，能讓學(xué)生留下回味的空間。

《水上飛機(jī)》主要介紹了幾種水上飛機(jī)的功能。在遷移訓(xùn)練中，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，以“我設(shè)計(jì)的水上飛機(jī)”為主題寫(xiě)一段話，在小組交流中評(píng)選出各種飛機(jī)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生個(gè)個(gè)興致高漲?！独蠋?，您好》一課的遷移訓(xùn)練中，我讓學(xué)生小組合作仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)，表達(dá)對(duì)老師的感情，學(xué)生寫(xiě)出了感人的句子：

老師我想對(duì)你說(shuō)/你是漂亮的鉛筆盒/我就是一枝筆/你用你寬闊的胸懷把我包圍/老師我想對(duì)你說(shuō)/你是藍(lán)藍(lán)的天空/我就是一朵云/在你的身體里快樂(lè)地成長(zhǎng)/老師，我想對(duì)你說(shuō)/你是花朵/我就是一只蝴蝶/在你美麗的身體中吸收了很多營(yíng)養(yǎng)/

無(wú)論采用什么樣的訓(xùn)練形式，都只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是：讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固知識(shí)、鍛煉能力、增添興趣。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰認(rèn)為，在合適的條件下，每個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來(lái)。而一個(gè)民主、平等、友善的活動(dòng)空間正是一個(gè)最合適的條件。在小班教學(xué)這個(gè)新的空間中，讓語(yǔ)文活動(dòng)之花絢麗綻放！

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱誦玉 《淺談“活動(dòng)式”教學(xué)之教學(xué)活動(dòng)化》

[3]毛 放 《小班化教育》