王婷婷

摘 要：古人常云：讀萬卷書，行萬里路。在我國悠久的歷史文明長河中，孕育了無數名言警句，美文華詞，數不盡的詩詞歌賦，文華辭藻又何止幾萬里路。中國古典詩詞以其卓越的文學成就，強烈的藝術感染力傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道亮麗的風景線。古詩詞是我國的文化瑰寶，是中華文化的精髓。初中語文中古詩詞煉字煉意，分支浩繁，學生在學習的同時不僅能提高自己的文化內涵，同時還能繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的責任。但是面對新課改以及目前的初中語文教學現狀，教師對古詩詞教育值得探究。本文通過對現代初中語文古詩詞融入教育現狀進行分析研究，并就具體問題提出研究策略。

關鍵詞：古詩詞；初中語文；綜合學習；實踐研究

古典詩詞是我國特有的歷史文化標志，承載了我國歷經幾千年歷史沉浮的文化特色。一篇篇古詩詞閃爍著歷史的光輝和智慧的火花，在學習過程中不僅可以陶冶學生的情操，加強思想道德建設，還可以滋潤學生的心理，培養(yǎng)豐富的文化內涵。近些年來，通過新課改的指示，初中語文教育越來越重視古詩詞的融入教學，從側面反映出古詩詞對現代人教育的重要性。面對這樣的變化，為了響應新課改積極倡導自主、合作、探究的學習方式，身為語文教師要改進教學方法，提出新的教學措施，促使學生對古詩詞更好的學習。

一、初中語文教學存在的問題

回顧傳統(tǒng)的語文教學模式，一堂語文課上大部分時間是教師的自我講述，學生的主要任務就是認真聽講，這種模式讓教師在課堂上自主作用得以充分發(fā)揮，但是同時也遏制了學生自主學習和發(fā)揮的空間。初中古詩詞的教學意義在于引導學生感悟意境，初步增加其文化積淀和文化修養(yǎng)，但是在實際教學中，大部分地區(qū)教學處理方式是要求通頌全文，死記硬背。很多時候教師自身硬件不過關，不僅沒能使學生真正領悟到古詩詞所要表達的意境，還使學生背生澀難懂、一知半解的古詩詞，一點作用也沒起到，與教育目的背道而馳。

通過研究分析可以發(fā)現，我國的初中語文古詩詞教學的現狀是：教學方法單一，缺乏引導能動性，不能合理安排學生的課堂時間，容易打消學生的學習積極性；面面俱到又淺嘗即止，古詩詞作為一種晦澀的古語言，因為離學生的生活年代久遠、生活環(huán)境與社會背景都大大不同，所以如果不深度講解的話學生很難理解，不能達到教學目的；反復練習喪失學習本質，學生對古詩詞的背誦朗讀基本只是為了應付考試，反復背誦未必甚解其意，古詩詞完全淪為現代教育的得分模板。

面對這樣的教學現狀以及對此分析得出的結論，我們可以看出對初中語文教學模式改革的重要性和必然性，在原有教學基礎上進行改進和拓展，進而形成有步驟、有內容、有方法、有側重的初中古詩詞教學策略。

二、初中語文古詩詞教學策略

1.結合背景，充分理解詩詞含義

選入初中課本的古詩詞，都是以名人佳作為主，而越是有名氣的詩詞佳作其創(chuàng)作背景越是重要。所以在學習一篇古詩詞之前，首先要了解作者的平生、閱歷、遭遇及他所處的時代社會生活，這樣才能與詩詞所要傳達的主旨相呼應，與作者在情感上產生共鳴，如李白的《行路難》，詩中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！边@幾句詩如果單純讓學生翻譯，不結合李白寫這首詩的處境，學生就無從理解。因此分析詩歌前，先跟學生把背景資料交代清楚：天寶元年，李白被召入京，供奉翰林。玄宗雖對他禮遇有加，但不過是賞識他文學上的才華，李白“濟蒼生”“安社稷”的政治思想根本沒有實現的可能。一向清高的李白忍受不了這種處境，而他的清高又為當朝的權貴所難容，終被“賜金放還”。離開長安，就意味著被迫放棄自己的理想。這不能不使有著積極入世之心的李白感到極度苦悶。這時，他的一位朋友在京城擺了一桌酒席宴請他。面對美味佳肴，李白卻“停杯投箸”，難以下咽，學生也就能理解這種心情了。

2.尊重學生的主體地位，樂在其中

前面提到過，目前我國的古詩詞教學模式過于僵化，課堂上教師本末倒置占據了主導地位，從而忽視了學生的自主發(fā)展。教師的初衷是好的，自己把整篇詩詞通讀講解一遍，可以使學生了解詩詞內容也可以學習到詩詞重點，但同時也抹殺了學生學習的積極性。在課堂上應組織激勵學生進行討論研究、刺激學生的發(fā)現欲，鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現問題的地方大膽質疑，充分體現學生主體地位，保證學生學習的主體性。我國教育的先驅孔了早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我國的教育自古以來都在強調興趣，只要學生對古詩詞產生興趣，即使是一字一句，也都會使人專心研究，并將富有創(chuàng)造性的學習、發(fā)現、研究。教學也隨之成為一種有滋有味、樂趣無窮的工作。因此教師要合理運用各種手段激發(fā)學生的學習興趣，讓他們真正“動”起來。

3.教會學習方法，熟讀成誦

在古詩詞的學習中，教師不僅是“授人以魚”，更應是“授人以漁”。學生的學習不僅要著眼于學習過程，重要的是要讓學生通過上課掌握學習方法。人們常說：熟讀唐詩三百首，不會作，也會吟。古詩詞的特色是五言七律，長辭短調，具有一定的規(guī)律性，通過熟讀詩詞，積累一定量的古典詩詞使學生感受到詩詞的節(jié)奏感、和諧的音韻和音樂美，可以培養(yǎng)學生“出語驚人”的語言境界，在具備一定的學習技能后，學生會更愿意接觸古詩詞歌賦，深切體會到我國古典文化深藏的魅力，養(yǎng)成對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，自覺、主動學習繼承祖國語言文化，增強民族自信心。這時在學習了課本規(guī)定的古詩詞后，還可以鼓勵學生找到相關作者的其他詩詞，進行學習欣賞；或者找到同一派系其他作者的詩詞，進行比較分析，這樣不僅使學生掌握了一定的古詩詞技能，培養(yǎng)了學生學習的樂趣，更能豐富課外知識，有益于對傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)揚。

三、結語

古詩詞是我國的文化瑰寶，學生學習古詩詞是對我國歷史文化的認識學習和對傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展。古詩詞在初中語文教學中占有一定的比重，如何讓學生學好古詩詞一直是初中語文老師探索的焦點。秉承新課程教學理念，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂上充滿生機，讓古詩詞在當下社會中重獲青春。

參考文獻：

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