李文東

【摘 要】隨著我國教育制度的不斷改革，在進行中學教育中，對于各個學科的教育都具有非常重要的意義，因此在實現(xiàn)教育制度的改革同時還要對其教學的方法和效果進行分析，從科學的角度側證整個教育模式的合理性，本文就中學的地理教學過程中對于圖像的使用效果分析進行討論，研究在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的時代，采用多媒體技術使得對地理教學影響以及學生在學習的過程中所達到的效果進行研究分析。

【關鍵詞】地理圖像；中學；教學；效果

在高中的地理教學的時候首先要認清楚地理課程其實是一門文理兼顧的學科，對其學習的時候要適應其內容的繁雜，知識面的寬廣、以及包羅萬象。因此老師在教學的時候要根據(jù)相應的教學手段，將地理課程中的東西可以生動的表現(xiàn)出來，而且在學生學習和教學的時候也要根據(jù)其具體的課本知識進行發(fā)散，此時不僅有利于地理知識的教學以及生動的形象描寫，而且還方便對地理課本知識進行講解，從實物化的角度，對地理知識的講解，在教學的過程中根據(jù)高中地理知識框架進行組合教學，不斷優(yōu)化教學的方法，遵循教學的規(guī)律，從提升學生生動學習氛圍，并且要掌握地理知識的學習，從發(fā)展智力和能力出發(fā)不斷提升教學效果。為滿足現(xiàn)代的教學要求而不斷努力，切實的從圖像提升高中地理教學。

一、地理圖像應用于中學地理教學中的意義

作為地理圖像而言，其是指各種有關地理事物的圖畫總稱，是結合數(shù)學法則，用圖文表達出各個地理事物的位置、狀態(tài)等信息，表示地球上各種自然和社會經濟現(xiàn)象及其空間分布、組合、聯(lián)系和變化，故地理圖像是空間組合信息的表達，其表達于平面或是立體媒介中，為人們提供可視化信息。

把地理圖像應用于中學地理教學中，其可以培養(yǎng)學生的觀察能力，并通過詳細觀察能夠提高學生對地理事物的理解能力，可以把一些較為抽象化的地理事物，通過地理圖像的展現(xiàn)，讓學生的思維中形成具體圖像，便于學生更直觀有效地理解相關地理知識。比如，在中學教學中，教師講解關于我國的氣候分布，如果僅是憑空講解，部分學生甚至是個省份的地理位置都不太清楚，再講解氣候分布的時候，很難讓學生有效地掌握相關知識；如果使用地理圖像進行教學，那么學生可以比照著圖像上的信息來聽課，故掌握知識的效率被得到提高，且對知識的記憶更穩(wěn)固。

其次，地理圖像應用于中學地理教學中，其可以提高學生的自我分析能力。其因是地理圖像是空間組合信息的載體，學生在結合地理圖像的學習過程中，那么就必須要觀察和想象，通過這兩者結合來做自我分析，因此地理圖像是促進學生自我分析的一種引導性事物，再加之教師結合地理圖像的教學工作展開，那么學生的自我分析能力將會得到提高。再者，地理圖像也可以提高學生的思維能力，例如教師在講解分布乞力馬扎羅山自然帶的垂直分布圖時，那么學生可以先對此山南北坡的自然帶不同的海拔高度做了解，通過有圖文的了解，學生能在思維中形成圖像，從而牢固掌握此類知識，即便在以后對其他山峰的學習上，學生可以利用此類慣性思維做推敲，不僅做到了對知識的遷移，也做到了對思維的提高。

二、地理圖像在中學地理教學中應用的問題

從地理圖像本身來看，筆者認為在中學教學中的地理圖像信息過于分散，特別是教材中的地理圖像，其信息過于零亂、分散，每一課中的地理圖像只涉及此課中的內容，課與課之間的地理圖像信息內容也不夠連貫，這就直接導致很多教師在授課時對地理圖像沒有足夠重視，在課文講解中完全只注重理論知識的講解，即使是有部分教師結合教材中地理圖像或是利用其他地理圖像的輔助工具來進行教學，其也沒有完全發(fā)揮地理圖像在教學中應起到的作用。如果只注重理論教學，而忽視圖像結合，那么此屬于本末倒置的行為，因地理本身是一門直觀性很強的學科，故需要大量的圖文來配合教學，如果無法有效發(fā)揮圖像信息應起到的作用，那么使原本實象性很強的學科變得抽象性，把本能讓學生直觀感受變成模糊難懂，從而讓學生的學習效率得到降低。此外，學生缺乏學習興趣也是地理教學中很重要的問題，同樣也是所有學科教學中一直令人關注的問題，筆者認為，學習興趣是需要長期培養(yǎng)而出，要從本質上提高學生的學習興趣，那么教師教學素質、學生學習環(huán)境、學生家庭因素和社會因素等都是影響學生學習興趣的重要因素，故從本質上提高學生的學習興趣是一項浩大的教育工程，需教學工作者、學校領導乃至政府機構、國家部門的共同配合和努力。

三、地理圖像應用于中學教學中的相關策略

（一）培養(yǎng)學生對地理的終身學習興趣

要提高學生的學習興趣，那么就應以培養(yǎng)學生對地理的終身學習興趣這一戰(zhàn)略目標為教學最終目的，要從傳統(tǒng)應試教育理念中徹底轉變成提高學生綜合素質的教育理念，此為教學工作者理念上必須做出的改觀。其次，地理知識滲透于人類生活方方面面，如果對學生講解一些他們所不熟悉的地理知識，那么教學工作者要有效利用地理圖像來展開教學，并結合學生所熟悉的地理事物來做講解的引導，比如教師在講解東非大裂谷相關方面知識的時候，教師可以把相關圖文展示于學生，然后結合學生認知中類似于裂谷的事物來進行對比分析，讓學生更容易理解。再者，在教學工作展開中，要培養(yǎng)學生的學習興趣，可以從學生喜愛的事物開始著手，例如在進行我國氣候分布的知識講解中，教師可以詢問學生去過我國哪些旅游景點、那里的氣候如何，可以從學生熱愛旅游上來進行知識的引導，并深入教學，也可以從學生喜愛的國產影片中來做教學引導。從學生喜愛的事物做切入，那么就要善于發(fā)揮教師自身的引導作用，通過讓學生自我理解、自主學習，才是培養(yǎng)學生終身熱愛地理的有效教學方式。

（二）多媒體結合教學

多媒體可以使地理圖像的引用更深入細化，如果運用相關軟件來展示地理圖像，那么可以把零亂、分散的地理信息做整合，而教學工作者只需掌握對此軟件的運用，那么就可以有效展開教學講解。比如，在某軟件的電子地圖中，其對世界的宏觀地圖信息有詳細的描述，那么教師可以把這些信息展示給學生，從宏觀方面可以讓學生對各個國家位置、面積等信息有了解，對各個國家所處的氣候帶能夠有直觀認知，從微觀方面甚至可以了解到各個國家中小地區(qū)的人文信息、工商業(yè)狀況等等知識。多媒體的地理圖像功能也可以更好地補缺書本無法完成的動態(tài)描述，可以讓學生直接明了地觀察理解地理現(xiàn)象產生的整個過程，通過有具體事物的描述，能進一步增進學生掌握知識的能力，也能培養(yǎng)學生對地理產生探究的心理，只有通過探究和進一步的學習分析，學生才能夠在地理的學習過程中提高自身的科學素養(yǎng)，在社會的生活中學會用科學的眼光分析科學性現(xiàn)象。

四、結語

綜上所述，圖像教學應用于中學的地理教學中，其可以讓學生在學習過程中獲得更直觀的感受，通過有具體圖像的輔助教學，也能夠讓學生的思維中形成具體圖像，從而提高學生的學習興趣，故在教學工作中可以利用多媒體結合教學來提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。

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