周其

陶山鎮(zhèn)中心小學(xué)是浙南西部山區(qū)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，創(chuàng)辦于1897年。學(xué)校的創(chuàng)辦人——清末大儒孫詒讓先生堅(jiān)持經(jīng)世致用的思想，一生致力于教育和實(shí)業(yè)，服務(wù)鄉(xiāng)邦，為浙南近代教育奠定了良好的基礎(chǔ)，并為地方啟蒙運(yùn)動(dòng)和刷新鄉(xiāng)土社會(huì)風(fēng)氣起到了巨大作用。近年來，學(xué)校堅(jiān)持繼承先人的優(yōu)良傳統(tǒng)，順應(yīng)鄉(xiāng)村孩子的天性，創(chuàng)設(shè)充滿鄉(xiāng)土氣息的校園氛圍，讓孩子快樂成長。

一、順應(yīng)孩子天性，教育無痕

生活德育告訴我們，德育應(yīng)遵循兒童生活的邏輯，尊重兒童道德發(fā)展的內(nèi)在需要。鄉(xiāng)村學(xué)校自當(dāng)循著鄉(xiāng)村孩子的視野，用他們的興趣規(guī)劃校園的一草一木，把德育訴求變?yōu)樗麄兊男枰?，于無痕中引導(dǎo)孩子用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈體驗(yàn)生活，從中汲取成長的力量。

學(xué)校的廊道比較寬闊，學(xué)生一下課就在廊道打鬧奔跑，常常會(huì)發(fā)生碰撞事件。但愛玩是孩子的天性，課間是孩子的自由活動(dòng)時(shí)間，孩子置身于自己的世界，奔騰跳躍、嬉戲打鬧，且鄉(xiāng)村孩子更具野性，因此，學(xué)校尊重孩子的天性，將廊道設(shè)計(jì)成文化長廊，用文化的力量潛移默化地影響孩子。

學(xué)校在教學(xué)樓每一層的廊道轉(zhuǎn)角處都設(shè)置了開放式的圖書閣，并讓美術(shù)老師從孩子的視角出發(fā)，精心布局?；顒?dòng)之初，有些孩子常把喜歡的書據(jù)為己有。為此，學(xué)校開展了“好書大家一起分享”活動(dòng)，讓學(xué)生向同伴介紹自己看過的好書，并倡議大家為圖書閣捐書。孩子們響應(yīng)積極，圖書閣的藏書不斷增加，將書據(jù)為己有的現(xiàn)象不再出現(xiàn)?，F(xiàn)在的課間和午間時(shí)段，許多孩子都能在圖書閣靜靜地看書，而想玩的孩子則會(huì)自覺地去操場(chǎng)游戲，教學(xué)樓里少了些碰撞，多了份安寧。

鄉(xiāng)村學(xué)校由于條件限制，很多孩子往往得不到很好的藝術(shù)教育，學(xué)校為此專門為音樂室配備了鋼琴。一開始，孩子們非常好奇，幾個(gè)大膽的孩子總是趁老師不注意，溜進(jìn)來胡亂敲幾下琴鍵便跑開了。好奇心是寶貴的教育資源，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，無疑將成為孩子學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校在廊道增設(shè)了兩個(gè)開放的鋼琴廳，讓學(xué)過鋼琴的孩子有機(jī)會(huì)展示和練習(xí)，讓沒學(xué)過的孩子也有“亂彈琴”的機(jī)會(huì)。如今，鋼琴廳成了孩子們的活動(dòng)樂園。例如，三（4）班隊(duì)活動(dòng)課時(shí)，班主任沈老師帶著孩子們來到鋼琴廳，讓同學(xué)們圍成三排聽班里學(xué)過鋼琴的三名學(xué)生演奏。演奏的孩子獲得了展示機(jī)會(huì)，變得更加自信，也更加努力學(xué)習(xí)彈琴，還帶動(dòng)了一些孩子也加入了藝術(shù)學(xué)習(xí)的行列。孩子們?cè)阡撉購d里，或聆聽同伴的演奏，或跟著同伴學(xué)習(xí)，大家都自覺地愛護(hù)鋼琴，守護(hù)共同的樂園。

學(xué)校還在廊道里開辟了陶璞園作品展示欄和經(jīng)典文化誦讀長廊，一樓和二樓張貼了三字經(jīng)，三樓和四樓則是弟子規(guī)，并邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐臅覟榻處煹霓k公室書寫作品。孩子們走進(jìn)教學(xué)樓，隨時(shí)可見自己或同伴的作品，時(shí)刻身處經(jīng)典文化的氛圍中。順應(yīng)孩子的天性是教育的出發(fā)點(diǎn)，文化長廊在無聲中影響和改變著這些天性活潑的鄉(xiāng)村孩子。

二、傳承學(xué)校傳統(tǒng)，活動(dòng)育人

早在一百多年前，學(xué)校的創(chuàng)辦者孫詒讓先生就提出“甄綜術(shù)藝、以應(yīng)時(shí)需”的理念，即學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、適應(yīng)時(shí)代潮流和社會(huì)需求的人才。學(xué)校傳承孫詒讓先生的思想，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，不斷豐實(shí)和創(chuàng)新，堅(jiān)持讓學(xué)生從課本走入社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，獲得道德成長。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，毗鄰隸屬南京軍區(qū)的駐瑞某部隊(duì)，附近還有一些知名企業(yè)，而鄉(xiāng)村更擁有廣闊肥沃的土地。憑借這些資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校開展了學(xué)軍、學(xué)工、學(xué)農(nóng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，在社會(huì)實(shí)踐中涵養(yǎng)道德。

學(xué)軍活動(dòng)。學(xué)校與部隊(duì)開展軍民共建，每年11月的第一個(gè)周四、周五兩天，開展學(xué)軍活動(dòng)。第一天，學(xué)校請(qǐng)部隊(duì)官兵到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練。第二天，學(xué)校則組織學(xué)生到部隊(duì)參觀，觀看部隊(duì)官兵的隊(duì)列展示；參觀軍營，跟戰(zhàn)士們學(xué)習(xí)疊被子；最后，每個(gè)班都要進(jìn)行隊(duì)列展示和唱軍歌比賽，并準(zhǔn)備了一些節(jié)目和戰(zhàn)士們一起聯(lián)歡?；顒?dòng)后，每班評(píng)出十佳小軍人，評(píng)選隊(duì)列最好的班級(jí)作為校國旗班。學(xué)軍活動(dòng)讓孩子們體驗(yàn)了部隊(duì)嚴(yán)格的紀(jì)律生活，例如，學(xué)校給每位學(xué)生發(fā)一瓶礦泉水，孩子們根據(jù)隊(duì)列把礦泉水排列整齊，教官命令喝水，大家才能一起喝水，然后把礦泉水放回原地?cái)[整齊；吃飯也一樣，聽到口令才能開始吃飯，用餐后要求地上要干干凈凈。

學(xué)工活動(dòng)。學(xué)校在校園外的景觀大道上安裝了十個(gè)廣告牌，展示陶山知名企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變遷，也從中體會(huì)父輩們創(chuàng)業(yè)的艱辛。學(xué)校還結(jié)合綜合實(shí)踐課程，組織學(xué)生參觀企業(yè)，感受現(xiàn)代工業(yè)園的先進(jìn)理念，激發(fā)學(xué)生為創(chuàng)新而學(xué)習(xí)，為未來而奮斗。

學(xué)農(nóng)活動(dòng)。學(xué)校在校外租了3畝勞動(dòng)基地，開設(shè)了學(xué)農(nóng)課程，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的農(nóng)民進(jìn)行指導(dǎo)?；顒?dòng)中，每個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)一塊地，高年級(jí)的孩子參與種植農(nóng)作物，低年級(jí)學(xué)生則參與采摘，學(xué)生從中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，分享收獲的歡樂，更增添了一份責(zé)任感。這樣的活動(dòng)貼近學(xué)生生活，為學(xué)生所喜愛。孩子們?cè)诨顒?dòng)中盡享成長的快樂。

三、實(shí)施星卡激勵(lì)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

被贊美和被尊重是人得以自信的資本，成長的孩子更需要適當(dāng)?shù)募?lì)。鄉(xiāng)村孩子往往性格倔強(qiáng)，但生性質(zhì)樸，純真。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，需要貼近鄉(xiāng)村孩子的生活，把握他們的品性特點(diǎn)。為此，學(xué)校秉持發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，捕捉生成資源，推行了全新的學(xué)生動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)制度——星卡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)孩子不斷成長。

“星卡”評(píng)價(jià)制度，是基于當(dāng)前學(xué)校普遍實(shí)施的“小紅花”評(píng)價(jià)創(chuàng)新而成的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)制度。星卡分綠星卡、紅星卡、黃星卡三種。綠星卡代表對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的激勵(lì)，學(xué)生各方面進(jìn)步都可獲得綠星卡；紅星卡代表榮譽(yù)和收獲，每十張綠星卡換一張紅星卡，學(xué)校每周張榜公布紅星卡獲得者。

學(xué)校認(rèn)為，孩子在成長過程中，表揚(yáng)和批評(píng)都不可或缺，不能讓一些孩子總是得到鮮花和掌聲，有些孩子則總是得到批評(píng)，或是孩子改正了錯(cuò)誤，卻沒能得到及時(shí)的表揚(yáng)。為此，學(xué)校特別設(shè)計(jì)了黃星卡，它代表對(duì)學(xué)生過失的一種警告。學(xué)生表現(xiàn)不好時(shí)教師私下以“黃星卡”扣回一張“綠星卡”，但一周內(nèi)必須將“綠星卡”還給學(xué)生。如此，從制度設(shè)計(jì)上做到批評(píng)后給予補(bǔ)償性表揚(yáng)，善于“找臺(tái)階”妥協(xié)而爭(zhēng)取新的教育契機(jī)，尊重學(xué)生的人格。

星卡評(píng)價(jià)得到了全體師生和家長的熱烈響應(yīng)，收到了良好的教育效果。例如，有一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績和習(xí)慣都不好，平時(shí)愛打架，但他很有禮貌，遇到老師或校長都會(huì)主動(dòng)打招呼。有一次，他遇到筆者主動(dòng)問好，筆者表揚(yáng)了他，送給他一張綠星卡，并告訴他，如果他在一周內(nèi)沒有和同學(xué)打架，就可以再領(lǐng)一張綠星卡。后來，筆者又鼓勵(lì)他，為班級(jí)做一件好事，也可以得到一張綠星卡。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，這個(gè)孩子再也沒有和同學(xué)打架，學(xué)習(xí)成績也提高了。這就是星卡激勵(lì)的魅力，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)賦予鄉(xiāng)村孩子不斷成長的動(dòng)力。

蔡元培說：“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性?！编l(xiāng)村學(xué)?；貧w育人本真之路，平平淡淡，樸實(shí)無華。讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都擁有自己的精彩，這是我們作為鄉(xiāng)村學(xué)校教育人的第一使命。

（作者單位：瑞安市陶山鎮(zhèn)中心小學(xué)浙江溫州 325215）

責(zé)任編輯 毛偉娜