李鴻圖

學(xué)困生由于成績(jī)不好或紀(jì)律較差，經(jīng)常受到家長(zhǎng)的責(zé)罵、老師的批評(píng)、同學(xué)的歧視，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信、興趣，更有甚者“破罐子破摔”，自我消沉，一蹶不振。對(duì)此，班主任一般會(huì)以發(fā)掘閃光點(diǎn)，平時(shí)多鼓勵(lì)、課后常輔導(dǎo)等正面方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。但這些做法容易讓學(xué)生形成依賴性，增強(qiáng)他們的獲得性失助感，把他們當(dāng)作溫室的幼苗來(lái)細(xì)心呵護(hù)，終究不是長(zhǎng)久之計(jì)。

要想讓學(xué)困生重獲自信，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)“沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，讓他們樂(lè)于參與老師精心設(shè)計(jì)的“比賽”。在這種比賽中，失敗并不會(huì)受到指責(zé)，錯(cuò)誤并不會(huì)受到批評(píng)，目的是為了讓學(xué)困生比出信心，比出斗志。

老師VS學(xué)困生

每一個(gè)學(xué)生都有他的過(guò)人之處，學(xué)困生也不例外，班主任要善于發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。但發(fā)掘之后，怎樣加以利用呢？如果僅僅是口頭表?yè)P(yáng)，這種“廉價(jià)”的鼓勵(lì)恐怕不能真正激勵(lì)學(xué)生。班主任可以立足于學(xué)困生的“特長(zhǎng)”來(lái)組織一場(chǎng)師生間的比賽，比賽的輸贏并不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自己并非一無(wú)是處，還有老師都比不上的優(yōu)點(diǎn)，因此增強(qiáng)自信心。

【案例】

小升是一個(gè)不折不扣的足球迷，對(duì)梅西、C羅、孔卡等球星如數(shù)家珍，說(shuō)得頭頭是道，可一讀起書(shū)來(lái)就完全提不上勁。這不，又有同學(xué)投訴他下課踢足球傷到別人，一氣之下的我沒(méi)收了他的足球?？粗窍胍厍騾s又不敢出聲的神情，我心想：他肯定不服氣，這樣做反而會(huì)觸發(fā)他的抵觸情緒。既然他想要回足球，何不將計(jì)就計(jì)，利用這次機(jī)會(huì)好好轉(zhuǎn)化他。于是，我讓他放學(xué)后到足球場(chǎng)來(lái)找我。

放學(xué)后，他果然來(lái)了。我說(shuō)：“老師和你進(jìn)行一場(chǎng)點(diǎn)球比賽，如果你贏了，足球還給你，還任命你為我們班的足球隊(duì)長(zhǎng)，帶領(lǐng)同學(xué)們踢足球；如果你輸了，這個(gè)足球就只好等到期末再來(lái)拿了。怎么樣？”聽(tīng)我這樣一說(shuō)，小升興致來(lái)了，滿口答應(yīng)。雖說(shuō)我人高手長(zhǎng)，但對(duì)于踢球卻是個(gè)“門外漢”，他踢點(diǎn)球還真有一套，腳法刁鉆，結(jié)果以4：3贏了我?？吹阶约簯?zhàn)勝了老師，他得意地說(shuō)：“李老師，君子一言，駟馬難追哦！”第二天，我兌現(xiàn)承諾，在班上宣布了比賽的結(jié)果，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，并讓他組織一支足球隊(duì)。

課后，我問(wèn)他：“你想成為像梅西（他的偶像）那樣的球星嗎？”他毫不猶豫地回答：“想！”我說(shuō)：“你踢球的確很棒，可學(xué)習(xí)跟不上，斗大的字不識(shí)幾個(gè)，普通話說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)一句也聽(tīng)不懂，那能成功嗎？你既要好好練球，還得好好讀書(shū)，才有機(jī)會(huì)當(dāng)球星?！毙∩朴兴?，點(diǎn)頭答應(yīng)了。此后，他一如繼往地常常練球，但學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真多了，還當(dāng)之無(wú)愧地成為班上的體育委員。

優(yōu)秀生VS學(xué)困生

在學(xué)?；蚣依?，經(jīng)常會(huì)看到或聽(tīng)到有些老師、家長(zhǎng)拿學(xué)困生跟學(xué)優(yōu)生比，結(jié)果讓他們?cè)奖仍阶员?。的確，單純比成績(jī)，無(wú)異于拿“雞蛋碰石頭”，但如果讓雙方互比，就有可能實(shí)現(xiàn)一箭三雕的效果：拿學(xué)優(yōu)生的長(zhǎng)處來(lái)比，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自己的不足；拿學(xué)困生的長(zhǎng)處來(lái)比，讓他們明白自己并非樣樣不如人；同時(shí)還能對(duì)習(xí)慣了表?yè)P(yáng)的學(xué)優(yōu)生進(jìn)行善意的提醒。

【案例】

小杰喜歡下棋，可有點(diǎn)“喜歡”過(guò)頭了：上課不聽(tīng)講，滿腦子想著如何運(yùn)籌帷幄，決勝千里；課后不做作業(yè)，只顧著“擺擂臺(tái)”，在楚河漢界里大戰(zhàn)一番。小新學(xué)習(xí)很用功，但對(duì)其他都不感興趣。有一次下課后，小杰下棋下得興起，大喊大叫以振“士氣”，影響了小新做作業(yè)。小新提意見(jiàn)，但小杰認(rèn)為是下課時(shí)間，誰(shuí)也管不著。小新一氣之下諷刺小杰是個(gè)科科不及格的笨蛋，小杰也不示弱，嘲笑小新是個(gè)書(shū)呆子，兩人因此吵了起來(lái)。雖然我及時(shí)調(diào)解，但兩人仍各不相讓?？吹剿麄兌荚跉忸^上，我想了個(gè)辦法：“既然你們都認(rèn)為自己有道理，老師也不好判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。就按照古代角斗士的做法，放學(xué)后來(lái)一場(chǎng)比賽，誰(shuí)勝誰(shuí)有理，你們說(shuō)如何？”他倆聽(tīng)后面面相覷，不明白我葫蘆里賣什么藥，可還是照辦了。

第一局，我讓他們以“下課能不能大聲吵鬧”為題，進(jìn)行一場(chǎng)作文比賽。平時(shí)最怕寫作文的小杰不滿地說(shuō)：“老師，你這不是偏幫小新嗎？不公平！”我故意氣他：“那你是不是認(rèn)輸了？”被我一激，他中招了，比賽結(jié)果可想而知。第二局，我讓他倆比下棋，這是小杰的強(qiáng)項(xiàng)，當(dāng)然是小杰勝出。兩局下來(lái)，他倆打了平手。我問(wèn)他們：“知道老師為什么要你們這樣比賽嗎？”他們不解，急著問(wèn)個(gè)究竟。我揭開(kāi)謎底：“比作文，這是小新的長(zhǎng)處；比下棋，這是小杰的拿手好戲。其實(shí)，每個(gè)人都有他的長(zhǎng)處和短處。光學(xué)習(xí)不行，光顧著下棋也不行，我們要全面發(fā)展。小杰如果能把鉆研下棋的那股勁頭用在學(xué)習(xí)上，成績(jī)定會(huì)突飛猛進(jìn)。”他倆恍然大悟，終于明白了我的用意。我順勢(shì)說(shuō)：“老師有個(gè)主意，小新學(xué)習(xí)好，就做小杰學(xué)習(xí)上的老師；小杰下棋棒，就當(dāng)小新下棋的師傅，這樣不就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相進(jìn)步了嗎？”他們同意了。不久，小杰在小新的幫助下學(xué)習(xí)進(jìn)步了，而小新也不再是個(gè)只會(huì)讀書(shū)的“呆子”了。

學(xué)困生VS學(xué)困生

一個(gè)班，學(xué)困生往往不止一兩個(gè)，幾個(gè)“志同道合”的學(xué)生組成一個(gè)小團(tuán)體，三五成群，串通一氣，無(wú)心向?qū)W，這樣的情況也很常見(jiàn)。怎樣轉(zhuǎn)化他們呢？如果一個(gè)個(gè)來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)重，而且學(xué)生很容易受同伴的影響導(dǎo)致轉(zhuǎn)化效果出現(xiàn)反復(fù)。對(duì)于這種小團(tuán)體，班主任可根據(jù)他們的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)定一個(gè)短期目標(biāo)，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)的比賽形式，促使他們?yōu)榱藙倮?，主?dòng)改正自己的不足，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。不過(guò)，要避免出現(xiàn)“兩虎相爭(zhēng)，必有一傷”的不利局面，不能讓勝的一方進(jìn)步了，但輸?shù)囊环礁印捌乒拮悠扑ぁ?。?duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)暫時(shí)不好的學(xué)生要及時(shí)提供幫助，鼓勵(lì)其做得更好，使比賽真正成為雙方不斷進(jìn)步的良性互動(dòng)。

【案例】

天德、家奇是班上的“哼哈二將”，經(jīng)常違反紀(jì)律，你唱我和，盡管我多次與他們談話甚至批評(píng)，卻沒(méi)效果。一天，我看到他倆正在走廊比跳遠(yuǎn)，就靈機(jī)一動(dòng)：對(duì)啊，他們愛(ài)比，何不從此入手呢？于是，我讓他們開(kāi)展一場(chǎng)比賽：一個(gè)星期內(nèi)，比比誰(shuí)違反紀(jì)律少。勝的一方可獲獎(jiǎng)勵(lì)，敗的一方就要接受“懲罰”。其實(shí)，他倆很想改過(guò)自新，可就是沒(méi)信心，沒(méi)毅力，想不到這次居然答應(yīng)得這么爽快。一個(gè)星期的比賽期間，兩人果然克制住自己，循規(guī)蹈矩，比以往有了很大進(jìn)步。但最終家奇因在一節(jié)數(shù)學(xué)課上打瞌睡，被老師抓到而敗下陣來(lái)。我在全班表?yè)P(yáng)了天德，坐在一旁的家奇不安地等待我的“懲罰”。我把他找來(lái)，說(shuō)：“家奇，你已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，不過(guò)老師還是要懲罰你——罰你下星期的比賽不能再輸！”早已做好受罰準(zhǔn)備的家奇驚喜地看著我，胸有成竹地說(shuō)：“老師，我保證一定不違反紀(jì)律！”看著他那勢(shì)在必得的神情，我非常高興地鼓勵(lì)他說(shuō)：“老師相信你一定能做到！”就這樣，兩人在這場(chǎng)“你追我趕”的比賽中進(jìn)步都很大，家長(zhǎng)、老師、同學(xué)都說(shuō)他倆仿佛變了個(gè)人似的。

（作者單位：陽(yáng)山縣太平中心小學(xué) 廣東清遠(yuǎn) 513129）

責(zé)任編輯 顏雪梅