嚴建紅 湯艷君

體育活動，一個讓孩子們喜歡卻讓老師們“頭疼”的活動，一個在幼兒園中遭遇“尷尬”局面的集體教學活動——“上熱下冷”，從《綱要》到《省保教指南》再到近日發(fā)布的《市保教工作手冊》，體育活動的重要性在綱領(lǐng)性文件中“躍然紙上”；而每個幼兒園的一日活動表中也體現(xiàn)了它的重要性——從晨間戶外活動到集體教學活動后的體育鍛煉再到下午的戶外活動……可以說，體育活動貫穿了孩子一日生活的始終?？删褪沁@樣一門“重要”的學科，在大多數(shù)幼兒園教師的眼中卻仍只是一個“邊緣”活動，甚至是讓很多老師“不得不為”的活動。

在這里，我對體育活動的定義是一個大范疇，不僅包含了一般的體育活動或體育游戲，而且還包括了戶外活動等等，我認為只要是以鍛煉身體為核心的活動都可以包含在體育活動這一范疇中。

作為園管理者，我深知開展體育活動對于幼兒發(fā)展的重要性與積極意義，也要求老師們能多開展一些體育活動，可老師們對此的熱情卻并不高漲，甚至有些老教師還有著“敬而遠之”的想法，而這些又導致了孩子對于體育活動的興趣與熱情在日益減弱……為什么會這樣？我深入老師的日常教學進行了觀察，以便能了解老師們的真實想法。

片段一：上午的7：30分是中大班的晨間戶外活動時間，但操場上仍然一片“肅靜”，當我走到中大班去了解原因時，正遇到教研組長在催促老師們帶孩子出去玩，但老師們給予的答復(fù)卻是“才一、兩個孩子怎么開展戶外活動啊，人太少了，等人多些我再帶出去……”，上午8：00，此時的操場上雖“人聲鼎沸”，但卻經(jīng)常聽到這樣的“不和諧之音”：“×××，不要這樣玩”“×××，不準那樣做”……

片段二：上午的10：：00本應(yīng)該是戶外活動時間，可到教室一看，老師們都還在組織孩子們進行集體教學活動——不是在講故事，就是在讓孩子們畫畫……當看到教研組長時，有些老師急匆匆地讓孩子們結(jié)束了活動，將其帶到戶外，可卻是“逮到什么就玩什么”，除了提醒孩子們注意安全以外，老師們似乎沒了其他的“功用”……

片段三：某日的體育游戲活動，中三班的老師在教孩子們學習左右手拍球，可是除了一直讓孩子練習拍球外，就沒有了其他的方式方法，結(jié)果卻是除了乖點的孩子還在練習拍球外，其他的孩子要不是坐在一旁休息，就是已經(jīng)拿著皮球在玩滾球、踢球的游戲了……

這些片段對于幼兒老師們并不陌生，因為它就是現(xiàn)在許多老師在組織體育活動時的“縮影”。從中，我想老師們之所以不喜歡開展體育活動的原因，主要是缺乏對于開展體育活動的正確認識——1. 體育活動會出現(xiàn)更多的安全問題。很多老師認為孩子們在進行體育活動時往往會隨著運動量的增加而呈現(xiàn)“無序”狀態(tài)，此時班內(nèi)特別調(diào)皮的孩子就會出現(xiàn)一些安全問題，不是自己摔了，就是把其他孩子弄傷了，使老師很“頭疼”；2. 不知道怎樣上好體育活動，所以選擇逃避。很多老師總是說“體育課要人多了才好玩”，可是真的全班小朋友開展體育活動時，老師們卻又不知道如何增加難度以滿足不同層次孩子的需求，結(jié)果導致孩子對活動失去興趣，亂成“一堆”；而老師們也逐漸喪失了開展體育活動的積極性；3. 只注重結(jié)果而不重視過程與情感，使孩子失去了參與活動的興趣。很多老師雖然知道體育活動是通過讓孩子掌握某一技能技巧而達到鍛煉身體的目的，可對于如何設(shè)計有趣的活動環(huán)節(jié)來達到預(yù)定的目的卻不是很清楚，所以除了加強孩子的聯(lián)系外就似乎沒有了其他的方法?？墒沁@卻導致雖然達成了預(yù)定的目的，可是孩子對于參加體育活動的興趣卻被“狠狠打擊”了……

其實，我認為老師之所以對體育活動產(chǎn)生錯誤的認識，究其原因就是由于老師對于體育活動關(guān)注的“點面”不正確造成的，因此，我也認為可以通過改變體育“關(guān)注點”的方式來轉(zhuǎn)變老師們對于體育活動的錯誤觀念。對此，我有著這樣的思考：

1. 加強常規(guī)教育，讓孩子有序玩耍

在平常的教學活動特別是日常的晨間談話中，教師可以對孩子在戶外活動時的表現(xiàn)給予評價，對于不同表現(xiàn)的孩子給予不同的反饋，讓孩子了解在每一次的體育活動中自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，從而幫助孩子建立良好的規(guī)則意識。有了規(guī)則意識孩子們就能“有序”地開展體育活動；更能“安全”地開展體育活動——只有“有序”老師才能“放手”；只有“有序”孩子才能更“盡興”；在“有序”中玩耍，在“有序”中成長。

2. 關(guān)注活動過程，讓孩子盡情體驗

從《寧波市學前教育保教手冊》中我們可以了解到關(guān)注過程就是以目標為核心不斷根據(jù)幼兒的表現(xiàn)調(diào)整活動的組織形式，讓孩子在保證安全的前提下進行各種嘗試，充分體驗體育活動所帶來的樂趣，也就能在“玩中得發(fā)展”?？梢哉f，關(guān)注活動過程是老師們在體育活動中必須要關(guān)注的一個核心點，只有過程才會產(chǎn)生結(jié)果，只有過程才能讓孩子體驗快樂，只有過程才能讓孩子成長！老師們也能從中找出新的教學點讓孩子進行鍛煉，這樣就能真正依托孩子的發(fā)展促進其成長，讓孩子在“有序”中盡情地玩耍，在“有序”中成長。

3. 加強日常練習，讓孩子有所成長

如果說，活動過程是老師們要關(guān)注的“點”的話，那么規(guī)則的建立和日常的練習就是老師們要關(guān)注的體育活動的“面”。因為每一個技能技巧的習得都不是單靠一次活動就能完成的，那么通過日常的練習來達到鞏固的目的就顯得非常重要了。因此，加強日常的體育鍛煉和戶外活動，讓孩子通過多樣化的形式習得并鞏固某一體育技能就能讓孩子有所成長與發(fā)展。

以活動過程為關(guān)注點，以規(guī)則建立和日常練習為關(guān)注面，積極開展有效的體育活動，老師們也就能積累更多有效開展體育活動的經(jīng)驗，也就能逐漸轉(zhuǎn)變目前錯誤的認識，以體育活動激發(fā)孩子運動的興趣，促進孩子運動能力的發(fā)展，強健體魄！

可是，要使老師開展有效的體育活動我們認為除了關(guān)注體育活動的“點面”以外，還需要依靠教研組的專業(yè)引領(lǐng)，通過業(yè)務(wù)學習、現(xiàn)場觀摩等多種方式使老師了解更多的體育理論和實踐方法，這就要求教研組在指導老師開展體育活動時也要能關(guān)注教學開展的“點面”問題，以點帶面，點面結(jié)合，真正開展有效的體育活動，讓老師愛上體育活動，讓孩子愛上體育！