李峰

合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)自練、自得自悟、互動交流、自評自糾，通過自己的努力陶冶情操、培養(yǎng)能力、掌握學(xué)習(xí)方法。教師是組織者、指導(dǎo)者、參與者、研究者、服務(wù)者，是學(xué)生成長的指路人。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)大體可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是整個教學(xué)的起始階段，創(chuàng)設(shè)情境很重要。如何開篇導(dǎo)入是每一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，新課的導(dǎo)入對學(xué)習(xí)起到重要的作用，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，還為學(xué)習(xí)新知識做好必要的知識準備和心理準備。智力競賽、做游戲、設(shè)問引思等都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強化學(xué)習(xí)動機，更能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師借助教學(xué)目標，可以充分利用學(xué)具、教具、多媒體等，選擇最佳導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、合作學(xué)習(xí)，互教互進

教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，目前的小組合作探究多為圍繞教師提出的問題進行討論，表面看上去熱熱鬧鬧，其實合作探究實效不強。我認為教師應(yīng)盡量做到：

1.在一個學(xué)習(xí)小組中，每個人都有各自不同的分工，分工要根據(jù)每次學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而有所改變。教師在合作學(xué)習(xí)之前要進行說明和安排，使每一個學(xué)生都明確自己的責(zé)任，讓學(xué)生整體感知教材內(nèi)容，通過細心觀察和思考發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。

2.教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生分為兩層，“自學(xué)層”和“助學(xué)層”。“自學(xué)層”采用個人獨立思考與小組合作思考相結(jié)合的方式，加強教師與小組伙伴的作用。“助學(xué)層”在獨立、合作、思考的同時，教師適度參與，從而達到殊途同歸、互學(xué)互進的效果。

3.全班交流時采用輪流發(fā)言的形式，圍繞一個中心問題發(fā)言。這種方式使每個成員不得不參與思考和討論，提高所有人的主動參與意識，變被動為主動，在合作交流中有所收獲，有所提高。教師提倡自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用

練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中占有特殊的地位，是鞏固知識、形成技能、發(fā)展個性、培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的手段和方法。練習(xí)并不是簡單重復(fù)，應(yīng)講究練習(xí)的針對性和典型性，有層次和難度。課堂練習(xí)有以下特點：

1.舉一反三?；揪毩?xí)題要練，有針對性、典型性的題讓學(xué)生找規(guī)律，歸納總結(jié)，其目的是鞏固新知，學(xué)會舉一反三。

2.層次性強。教師應(yīng)考慮學(xué)生認知水平的層次性，練習(xí)設(shè)計要有層次、有難度、有新意，學(xué)生可選題去做，使學(xué)生各有所獲。

3.體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教師應(yīng)及時為學(xué)生提供現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中深刻理解數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的探究是一個長期的過程，需要每一位教育工作者懷著一顆愛生、愛校、愛教育事業(yè)的心不斷努力、學(xué)習(xí)、進取、摸索、反思，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更好的效果，為學(xué)生的發(fā)展貢獻自己的力量。

（責(zé)任編輯 馮 璐）