方良材 蒙雪蘭 廖麗

【摘 要】將制圖員考證內(nèi)容與AUTOCAD有機結(jié)合，設(shè)計課程的項目，以項目教學(xué)法實施教學(xué)，課程考核采用“以證代考”的方式，該課程改革取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】AUTOCAD 制圖員 項目教學(xué) 課程改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0061-02

高職教育的定位是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體、美等全面發(fā)展的高技能型人才。按照國家關(guān)于“實行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的制度”，制圖員作為我院機械類專業(yè)的職業(yè)工種之一，從2007年開始，我院每年都組織學(xué)生參加中級制圖員考證，取得了一定的成果。從2010年開始，我院將制圖員考證內(nèi)容與AUTOCAD有機結(jié)合，不僅提高教學(xué)質(zhì)量和考證通過率，還有利于學(xué)生今后的就業(yè)。

一、概述

（一）AUTOCAD原課程要求及內(nèi)容

通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握計算機AUTOCAD軟件的運用，能進(jìn)行二維繪圖基本指令和繪圖操作，熟練繪制二維零件圖，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)機械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計等專業(yè)課程服務(wù)，為學(xué)生機械零件的設(shè)計、加工、安裝與維修等技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與分析能力，按照以能力為本，以實踐為主的要求，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍的工程意識和專業(yè)精神，為形成一個機電工程技術(shù)人員所必須具備的綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

本課程為理論認(rèn)知與實踐相結(jié)合的課程，40學(xué)時，共2.5學(xué)分。具體課程原內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)分配見表1。

（二）制圖員考證大綱的要求

制圖員國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有機械制圖和土建制圖兩種模塊，分為初、中、高三個等級。中級制圖員中的計算機繪圖部分要求能繪制簡單的二維專業(yè)圖形，具體掌握圖層設(shè)置、工程標(biāo)注、調(diào)用圖符、屬性查詢、幾何作圖、三視圖、抄畫零件圖、由裝配圖拆畫零件圖等。

（三）項目教學(xué)法的介紹

項目教學(xué)法是行為引導(dǎo)教學(xué)法之一，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，收集信息、設(shè)計方案、實施項目及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過進(jìn)行該項目，把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性。

二、課程的項目設(shè)計

我院機械類專業(yè)均安排AUTOCAD課程，而制圖員考證是計劃外的課程。一名高職畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到中級制圖員以上水平，因此將制圖員考證的計算機繪圖部分內(nèi)容融入到AUTOCAD課程，適當(dāng)增加AUTOCAD課程的課時，并采用項目教學(xué)法進(jìn)行，項目內(nèi)容均采用歷年中級制圖員計算機繪圖真題。

本課程全部采用理實一體化教學(xué)，全部課程安排在電腦機房中，安排56課時，共3.5學(xué)分。改革后課程內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)見表2。

三、項目教學(xué)實踐

（一）項目實施

以項目3-1繪制三視圖作案例，選擇一真題，已知零件的主視圖和左視圖（見圖1），抄畫兩個視圖，并補全畫俯視圖。不僅要求學(xué)生應(yīng)用命令操作，還要求看懂零件圖，繪制出俯視圖。使用計算機作為工具，每人一臺，因此，每人都獨立完成，在繪制前，首先要建立圖層和設(shè)置文字樣式，強調(diào)三視圖應(yīng)遵循“長對正、高平齊、寬相等”，提醒如果是對稱圖形，可以使用“鏡像”命令等。學(xué)生在實施項目過程中如果遇到問題，先與旁邊的同學(xué)溝通、探討，實在解決不了的，就請教老師，由老師解答。老師在現(xiàn)場巡視，如發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的操作，及時指正，并現(xiàn)場解答學(xué)生提出的問題。如遇到學(xué)生普遍存在的問題，教師則上機演示。在整個項目中，學(xué)生是主要參與者，教師是配角，主要是培養(yǎng)學(xué)生溝通能力及解決問題的能力。

（二）項目完成和評價

學(xué)生完成項目后（見圖2），按照真題的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自檢，并在同學(xué)之間進(jìn)行互檢，對大的項目還要進(jìn)行小組討論。通過自檢與互檢，讓學(xué)生了解到項目實施過程中遇到的問題和常見的失誤，并加深對正確答案的印象。學(xué)生項目的成績=個人評價×30%+他人評價×30%+教師評價×40%。

本項目主要的難點是在補全俯視圖，教師根據(jù)每位學(xué)生完成項目的情況，指出優(yōu)勢及不足之處。

（三）項目教學(xué)的關(guān)鍵

如何調(diào)動成績差的學(xué)生參與到項目實施過程中成為難點。教師要以學(xué)生為中心，克服傳統(tǒng)的“滿堂灌”，在上課前必須充分準(zhǔn)備，以解答學(xué)生提出的各種問題。

四、課程考核方式

為了鼓勵學(xué)生考取職業(yè)資格證，本課程實行“以證代考”，學(xué)生如果參加中級制圖員考證，拿到證書就可以拿到本課程的學(xué)分，不需要參加本課程的考試；如果考證失敗，則參加本課程的考試。本課程注重平時成績，促使學(xué)生平時上課積極參與，總成績=平時成績×60%+考試成績×40%。

五、課程改革的效果

從2010年開始對機械類專業(yè)進(jìn)行改革實踐，在AUTOCAD課程中不僅講授知識，而且還灌輸了制圖員考證的理念，學(xué)員報考中級制圖員人數(shù)逐年增加，計算機繪圖一次及格率穩(wěn)步提高，獲證通過率提高到80%以上。

可見，將制圖員考證內(nèi)容與AUTOCAD有機結(jié)合，并實施項目教學(xué)法，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果良好。既提高學(xué)生參與中級制圖員考證的熱情，還提高了獲證率，推進(jìn)了國家關(guān)于“實行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的制度”，符合高職培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能型人才的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅 建.機械制圖與CAD[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009

[2]方良材.項目教學(xué)法在高職《液壓與氣動》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè)，2008（11）

[3]蘭希園.基于AutoCAD課程項目式教學(xué)的探索[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（2）

【基金項目】2011年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項目一般項目A類“高職AUTOCAD課程教學(xué)方法的研究與應(yīng)用”，項目編號：2011JGA241

【作者簡介】方良材（1982- ），男，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：食品機械、機電一體化。（責(zé)編 丁 夢）