申開來

〔關(guān)鍵詞〕青少年；嫉妒心理；矯正

網(wǎng)上正在熱播的泰國(guó)電視劇《嫉妒魔咒》講述的是一個(gè)男人和三個(gè)女人的故事。早已有了未婚妻的音樂制作人在一個(gè)小島度假的時(shí)候偏偏又遇上了另一位漂亮可人的灰姑娘，在后來的工作中，一位女歌手又對(duì)這位制作人一見鐘情。形成了剪不斷、理還亂的四角關(guān)系，因妒成恨，愛恨交織。該劇向人們揭示了這樣一個(gè)道理：嫉妒是一副心靈的毒藥，嫉妒心理太強(qiáng)，最終成為魔咒。

影視劇的情節(jié)常?；恼Q怪異，但有時(shí)候，現(xiàn)實(shí)往往比影視劇更加殘酷和離奇。

一、問題行為中游蕩著“嫉妒”的幽靈

嫉妒是指人們對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人懷有的一種冷漠、貶低、排斥、怨恨甚至是敵視的心理狀態(tài)。

有學(xué)者將青少年的問題行為歸納為四大類：厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)和離家出走；撒謊；偷竊；攻擊性行為。其中對(duì)于“偷竊”和“攻擊性行為”的描述分別為：

偷竊行為分為兩種：一種是出于對(duì)金錢物質(zhì)的狂熱追求而非法占有；另一種是心理障礙所致，是一種心理疾病，俗稱偷竊癖。攻擊性行為是指以直接或間接的方式有意傷害他人的心理、肌體，引起他人痛苦、厭惡等反應(yīng)的行為。

在現(xiàn)實(shí)生活中，青少年問題行為的界定并不是很清楚。許多問題行為的表現(xiàn)互相交叉，其原因也錯(cuò)綜復(fù)雜。比如，之所以“逃學(xué)”，可能是因?yàn)椤白员啊保员暗牧硪幻媸恰凹刀省?。同學(xué)得到了老師的表揚(yáng)，因?yàn)椤凹刀省?，有些孩子?huì)編出一個(gè)“謊言”，用以向老師邀功請(qǐng)賞。又如，“偷竊”也許不是為了“非法占有”，也不一定是“偷竊成癖”，而是出于一種“嫉妒”心理。再如，“攻擊”的原因不一定就是受過“挫折”或者是攻擊者對(duì)影視節(jié)目和周圍環(huán)境的“模仿”，能引發(fā)激烈殘忍攻擊的原因很可能還是“嫉妒”，是受害者或者社會(huì)對(duì)攻擊者長(zhǎng)期的有意漠視或者冷嘲熱諷所造成的一種精神挑釁。

二、“嫉妒”是開啟潘多拉魔盒的鑰匙

嫉妒是一種可怕的心理狀態(tài)，在可能給對(duì)方造成傷害的同時(shí)，還會(huì)給自己造成巨大的心理壓力，會(huì)嚴(yán)重地影響自己的心身成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)進(jìn)步。嫉妒能讓正直的人產(chǎn)生邪念，讓冷靜的人失去理智，讓善良的人變得瘋狂，讓謹(jǐn)慎的人走向極端。

2004年在各大媒體上炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的馬加爵事件，應(yīng)該可以作為青少年問題行為心理教育的一個(gè)典型案例來研究。馬加爵事件期間，國(guó)內(nèi)媒體對(duì)此進(jìn)行了狂轟濫炸式的追蹤報(bào)道。馬加爵事件之后，不少學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了廣泛深入的分析研究。他們?cè)噲D走進(jìn)馬加爵的內(nèi)心，力求還原事件的真相，從而挖掘出那次慘絕人寰的“屠殺”背后的真實(shí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于該事件發(fā)生的原因及兇手殺人的動(dòng)機(jī)，眾說紛紜，比較一致的看法是“嫉妒”。馬加爵感到處處不如人，事事不如意，總是認(rèn)為自己與這個(gè)時(shí)代格格不入，無法融入周圍的各類人際圈子。而且，他還常常受到來自同學(xué)的無情蔑視和嘲諷，胸中一直積壓著怒氣和怨恨。有一天，他在和宿舍同學(xué)搓麻將時(shí)又一次受到搶白和指責(zé)。這時(shí)候，潘多拉魔盒終于打開了。

三、羨慕再往前一步就成為“嫉妒”

我在云南工作時(shí)，班上就曾經(jīng)有一個(gè)因羨慕而生“嫉妒”，又因嫉妒而犯大錯(cuò)的女生，萬幸的是，由于她被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并得到心理疏導(dǎo)，終未釀成滔天大禍。

該生是高二時(shí)從外省轉(zhuǎn)學(xué)過來的，檔案成績(jī)不錯(cuò)，操行評(píng)語優(yōu)良，給人的第一印象是眉清目秀，聰明伶俐，誠(chéng)實(shí)善良。高二過去了，她和同學(xué)之間的關(guān)系總是若即若離。高三上學(xué)期的期中、期末測(cè)試中，該生的成績(jī)大幅下降。每次考試過后，我都單獨(dú)找她談過，但她總能給出令人信服的理由，并對(duì)以后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出信心十足。因?yàn)樗哪挲g比其他學(xué)生要大一點(diǎn)，我以為這是正常的青春期的生理影響而使她一時(shí)失手。而且，據(jù)任課教師反映，該生在各科的平時(shí)學(xué)習(xí)中也沒有十分反常的現(xiàn)象。因此，我也沒有太把這件事情放在心上。

寒假補(bǔ)課時(shí)，班上發(fā)生了一件奇怪的事情。有十幾個(gè)學(xué)生的重要復(fù)習(xí)資料和課本一夜之間不見了。更離奇的是，這些學(xué)生全都是班上的尖子學(xué)生。我感覺到了問題的嚴(yán)重性，立即在班上進(jìn)行了教育和動(dòng)員。首先是安定人心，然后進(jìn)行了細(xì)致的排查。在排查中，我發(fā)覺，前十五名中的第十四名，也就是上面講到的那個(gè)女生，居然沒有資料和課本失竊的報(bào)告。我心中猜想，難道是她？

真的是她。畢竟，這是一個(gè)本性善良的孩子。個(gè)別談話時(shí)，我還沒開口，她就哭了起來。聽她訴說原委，我也感到一陣陣心酸。原來，這孩子不是正常的轉(zhuǎn)校，而是所謂的高考移民。在教育發(fā)達(dá)的省份，她這種成績(jī)，充其量只能考上一個(gè)專科，而到云南，正常的話，考上本科沒有問題，如果再努力一點(diǎn)，甚至有上重點(diǎn)的可能。她是背負(fù)著一個(gè)家族的希望和父母的重托來上學(xué)的?？上攵?，她肩上的責(zé)任、心理的負(fù)擔(dān)有何等沉重！她不敢和當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生過多交往，是因?yàn)樗龝r(shí)刻擔(dān)心，稍有不慎，她的身份就會(huì)暴露無遺。她生性本來活潑，但又不得不將自己封閉起來，偽裝起來，這是一件多么痛苦的事情?。〔涣私鈱?shí)情的學(xué)生，還以為她自視清高，在背后對(duì)她有不少的議論，甚至有諸多責(zé)難。這對(duì)她的心理是一種無形的壓力，對(duì)她的學(xué)習(xí)也肯定會(huì)有一定的負(fù)面影響。她問我，為什么會(huì)有高考戶籍的限制？同樣是學(xué)生，待遇為什么會(huì)如此不公？我無言以對(duì)。因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)取消高考戶籍限制的鼓吹者。當(dāng)問到為什么要拿走同學(xué)的學(xué)習(xí)資料時(shí)，她的回答是：“我真的很羨慕云南的考生。因?yàn)榱w慕，所以嫉妒！”

羨慕再往前一步就是“嫉妒”！

四、青少年嫉妒心理的基本特征

1. 明確的指向性

嫉妒心理的指向性較為明確。嫉妒者與被嫉妒者往往屬于同一個(gè)層次，如是同一年級(jí)同一班級(jí)的同學(xué)，或者是年齡、學(xué)識(shí)、閱歷都差不多的伙伴。他們接受過或者正在接受同等的教育，有著共同的奮斗目標(biāo)。他們甚至本來關(guān)系密切，也許曾經(jīng)青梅竹馬、兩小無猜，也許還是要好的朋友。只是由于后天努力程度的不同，家庭及社會(huì)環(huán)境的差異，其中有些人逐漸顯示出優(yōu)勢(shì)，如學(xué)習(xí)成績(jī)明顯地超過另外一些人。在這種情況下，處于劣勢(shì)的一方就有可能產(chǎn)生嫉妒心理。隨著對(duì)方的優(yōu)勢(shì)越來越明顯，這種嫉妒的心理就會(huì)越來越強(qiáng)烈。

2. 多重的對(duì)抗性

具有嫉妒心理的人看不到、也不想看到別人的長(zhǎng)處，更不愿意正視自己的弱點(diǎn)。他們常常拿自己的優(yōu)勢(shì)去與別人的劣勢(shì)進(jìn)行比較。他們主觀片面、自視清高、驕縱任性、目空一切，很少反省自己。這樣的人往往具有一種畸形的心態(tài)。別人成功了，他們會(huì)悵然若失；別人失敗了，他們會(huì)竊竊私喜。他們對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中的求教和求助漠然置之，不理不睬。為得到家長(zhǎng)、老師的信任和歡心，他們不惜夸大事實(shí)，甚至弄虛作假，形成對(duì)抗，以達(dá)到打擊對(duì)手、抬高自己的目的。

因嫉妒而產(chǎn)生的對(duì)抗具有多重性。兒童的心理對(duì)抗一般表現(xiàn)得比較直接。比如，當(dāng)一個(gè)孩子看到另一個(gè)孩子有一件更好的玩具時(shí)，膽大的就會(huì)一把搶過來，膽小的也會(huì)大聲哭鬧，以便從家長(zhǎng)那里得到補(bǔ)償。年齡越大，其心理對(duì)抗的偽裝性就越強(qiáng)。這是因?yàn)榧刀市睦沓３?huì)受到社會(huì)道德譴責(zé)的緣故。

3. 變化的層次性

嫉妒心理一般被劃分為“潛意識(shí)嫉妒心理、顯意識(shí)嫉妒心理和變態(tài)嫉妒心理”三個(gè)層次。

“潛意識(shí)”嫉妒心理是第一層次。這種嫉妒心理往往深藏在人的潛意識(shí)中，還沒有形成一種自覺意識(shí)，很多時(shí)候連自己都無法覺察，一般不會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗性。處于這種心理狀態(tài)下，羨慕、競(jìng)爭(zhēng)、嫉妒等心理因素相互交織，很難區(qū)分。有時(shí)，當(dāng)我們聽到朋友或同學(xué)成功的消息時(shí)，心里并沒有那種應(yīng)有的喜悅感。這其實(shí)就是一種“潛意識(shí)”嫉妒心理。嫉妒心理由“潛意識(shí)”進(jìn)入“顯意識(shí)”的主要標(biāo)志是指向性更加明確，并極有可能出現(xiàn)對(duì)抗性。具有“顯意識(shí)”嫉妒心理的人常常會(huì)對(duì)發(fā)泄對(duì)象進(jìn)行無端的挑剔，嚴(yán)重者甚至?xí)?duì)其進(jìn)行誣陷、誹謗之類的人身攻擊，以達(dá)到打擊對(duì)方的目的。當(dāng)“顯意識(shí)”嫉妒心理繼續(xù)向前發(fā)展而又得不到有效控制的時(shí)候，它就會(huì)進(jìn)入“變態(tài)”嫉妒心理層次。在這個(gè)層次中，嫉妒心理者的人格被嚴(yán)重扭曲，性格暴躁，隨時(shí)會(huì)對(duì)嫉妒的對(duì)象甚至對(duì)社會(huì)發(fā)動(dòng)攻擊，其危險(xiǎn)性不言而喻。馬加爵、藥家鑫以及美國(guó)校園槍擊案的兇手在實(shí)施犯罪時(shí)，其心理狀態(tài)都已經(jīng)達(dá)到了“變態(tài)”心理層次，都屬于這個(gè)層次心理病人的范疇。

五、青少年嫉妒心理矯正的啟示

1. 承認(rèn)差別，積極進(jìn)取，知足常樂

法國(guó)著名思想家盧梭曾經(jīng)說過：人生來自由而平等。這句話后來還被寫入了美國(guó)的《人權(quán)宣言》。這句名言的問世，激勵(lì)了全世界千千萬萬的勞苦大眾，讓他們感覺到了做人的權(quán)利和尊嚴(yán)。但是，每個(gè)人不同的先天稟賦以及后天各異的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷造就了人和人之間的千差萬別。世界上絕不會(huì)有兩片相同的樹葉，也不可能有完全相同的兩個(gè)人，即使是孿生兄弟姐妹也會(huì)有不少差別。又如，同為青春少年，一個(gè)家財(cái)萬貫，另一個(gè)一貧如洗。天壤之別的家庭環(huán)境在他們的心理、生理上所造成的影響也會(huì)大相徑庭。

當(dāng)然，青少年應(yīng)該正視自己，一方面不必妄自菲薄，另一方面也要正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和劣勢(shì)。此外，不要和別人進(jìn)行狹隘的比較。如果你非要和達(dá)·芬奇比繪畫，和莎士比亞比寫作，和帕瓦羅蒂比唱歌，和姚明比耐力，和劉翔比速度……那么你恐怕就只有惱怒和郁悶的份兒了。與其花費(fèi)時(shí)間和精力去嫉妒別人，倒不如努力去提高自己的能力和修養(yǎng)，等到自己在學(xué)習(xí)上取得令人矚目的成就時(shí)，自己的價(jià)值就會(huì)得到體現(xiàn)，別人也會(huì)開始尊重你、信任你。

正因?yàn)槿伺c人不一樣，我國(guó)古代的教學(xué)理論中才有了“因材施教”一說，而且傳承了幾千年，經(jīng)久不衰?！叭巳松降取笨梢宰鳛槿祟悓?duì)于美好社會(huì)的一種追求，但在現(xiàn)階段，承認(rèn)、正視現(xiàn)實(shí)生活中的差別，并以積極進(jìn)取的態(tài)度去面對(duì)人生，而不是整天怨天尤人，才能真正做到知足而常樂。

2. 胸懷大度，寬厚待人，以德報(bào)怨

大度是一種氣質(zhì)。大海般寬闊的胸懷中必然蘊(yùn)含著無限智慧和人生的哲理。胸懷大度，就如春雨滌蕩后纖塵不染的大地，讓萬物呼吸，讓鮮花盛開。19世紀(jì)初，蜚聲世界樂壇的匈牙利鋼琴家李斯特，為了幫助默默無聞的肖邦，利用劇場(chǎng)燈火熄滅的機(jī)會(huì)，不惜冒著身敗名裂的危險(xiǎn)，讓肖邦在黑暗和靜謐中代替自己演奏，從而使得他一夜成名。這是多么博大的胸懷?。?/p>

只有胸懷大度才能做到寬厚待人。寬厚待人不是逆來順受，更不是容忍罪惡，而是以德報(bào)怨，以善懲惡。寬厚待人是一種恬靜的心境，一種坦蕩的襟懷，一種高尚的情操，一種人格的魅力。《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》中有云：“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤?！本褪钦f，你對(duì)我好，我會(huì)對(duì)你更好。對(duì)待家人和朋友應(yīng)該如此，對(duì)待同學(xué)和同事更應(yīng)該如此。即使是對(duì)待你生活和事業(yè)中的對(duì)手和“敵人”，也大可不必針鋒相對(duì)，以牙還牙，更不要拼個(gè)你死我活。千萬要記?。喝桃粫r(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

由此我又想到了馬加爵。假如，在他的生活里多一份社會(huì)的溫情；假如，他周圍的同學(xué)不是那么冷漠世故；假如，他自己能學(xué)會(huì)寬恕，能做到大度，那么，2004年那悲慘的一幕也許就不會(huì)發(fā)生。還有我的那位學(xué)生，假如她真正讀懂了這個(gè)社會(huì)，領(lǐng)悟到了人生的真諦，也不至于做出如此荒唐的事來。

青少年的嫉妒心理是一種有害的情感，在特定的條件下會(huì)以各種消極的情緒和過激的行為表現(xiàn)出來，嚴(yán)重時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)變成種種對(duì)抗的力量，給個(gè)人、家庭和社會(huì)造成嚴(yán)重的危害。無須諱言，近年來青少年心理問題的惡化，有著深刻、復(fù)雜的社會(huì)背景。要從根本上防止和化解這種心理問題，必須從青少年自身主觀修養(yǎng)、社會(huì)意識(shí)環(huán)境以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和努力，需要國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)校四位一體的關(guān)注、關(guān)心和幫助。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，清遠(yuǎn)，511515）

編輯 / 李益倩 終校 / 于 洪