楊安寧 花美蓮

基金項目：廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題《以高職院校為依托的開放型職業(yè)教育公共實訓基地模式研究》（課題編號：2011C0225）

摘要：高職院校開放型公共實訓基地，除了承擔為高職院校培養(yǎng)高技能人才的任務外，還承擔著為社會培養(yǎng)實用型人才和提供服務的任務，對地方經(jīng)濟的發(fā)展有積極的促進作用。本文對其培訓對象及培訓內(nèi)容進行了探討。

關(guān)鍵詞：高職；開放型；公共實訓基地；培訓對象；培訓內(nèi)容

一、高職院校開放型公共實訓基地建設的重要性

1.相關(guān)概念解析

實訓基地是由若干實訓室或?qū)嵱枅鏊鶚?gòu)成，是提高受訓者實踐操作技能、培養(yǎng)職業(yè)人才的重要載體。實訓基地一般分為校內(nèi)和校外兩種，校內(nèi)實訓基地位于學校內(nèi)部，校外實訓基地主要位于企業(yè)內(nèi)部，通過校企合作進行建設的。

公共實訓基地是由政府牽頭，主要由政府注資建設，培養(yǎng)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的高技能應用型人才的開放性、公益性的服務平臺，服務的對象是轄區(qū)內(nèi)的各類職業(yè)院校、社會培訓機構(gòu)、企業(yè)及社會團體，具有開放性、公共性和公益性的特點。

高職院校開放型公共實訓基地是以高職院校為依托，通過校企合作，在滿足于基本教學要求的基礎上，為技能培訓與鑒定、技術(shù)服務與開發(fā)、師資培訓、技能競賽、校企合作、科研項目的開發(fā)、就業(yè)等提供服務的開放型職業(yè)教育公益性平臺，是高職院校職業(yè)教育的重要內(nèi)容。學生在具備基本的理論知識和技能操作后，通過專業(yè)的崗位實訓，獲得崗位的實際操作能力，達到與市場的完全對接，其強化的是崗位的真實性操作。

2.高職院校開放型公共實訓基地建設的重要性

高職開放型公共實訓基地對人才培養(yǎng)的作用。其一，以高職院校為依托的開放型職業(yè)教育公共實訓基地，能夠培養(yǎng)與市場需求相適應的人才，便于解決我國勞動力的供求矛盾，促進社會就業(yè)。目前，許多大學生，特別是高職生找不到工作，同時，許多企業(yè)招不到員工，高級技師更是難求。這種矛盾的根源固然與大學生的好高騖遠等心態(tài)有關(guān)，但更多的是與各類職業(yè)學校人才培養(yǎng)的方向、規(guī)格、檔次有關(guān)。許多高職院校還是一味的以理論教學為核心，實訓教學流于形式，培養(yǎng)的人才在知識結(jié)構(gòu)和技能素質(zhì)方面不能適應就業(yè)崗位的需要。因此，建設高職開放型實訓基地，既便于解決高職院校實訓基地不足實訓難以開展的問題，又便于培養(yǎng)學生的崗位技能，提高其綜合素質(zhì)，進而從根本上解決大學生就業(yè)難這一社會問題。其二，以高職院校為依托的開放型職業(yè)教育公共實訓基地，通過校企合作的形式，便于加強對企業(yè)在職員工的培訓，提高其職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，各種工作崗位對勞動力素質(zhì)的要求越來越高，因而，加強在職職工的技能培訓，使之熟悉新技術(shù)、新工藝、新方法，進而提高其職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。其三，以高職院校為依托的開放型職業(yè)教育公共實訓基地建設，便于解決社會上的再就業(yè)問題。高職開放型實訓基地，可以為下崗職工、社會無業(yè)人員提供再就業(yè)培訓，強化被培訓者的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，以培訓促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，進而提高其再就業(yè)能力。

二、高職院校開放型公共實訓基地的培訓對象

高職院校開放型公共實訓基地是以高職院校為依托，面向高職院校學生和社會人員提供職業(yè)技能培訓、職業(yè)鑒定的資源共享型實訓平臺。根據(jù)社會發(fā)展對技能人才的需求情況，高職院校開放型公共實訓基地的培訓對象主要有以下幾種。

1.高職院校的學生

教育部[2000]2號文件對高職教育人才培養(yǎng)目標進行了定位，“培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線高等技術(shù)應用性專門人才”。教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》進一步提出了“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”的人才培養(yǎng)目標，給高職院校的人才培養(yǎng)目標進行了準確定位——高素質(zhì)、高技能人才。

高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)必須通過充分的實踐操作來完成，而高職開放型公共實訓基地就承擔著這一任務。高職開放型公共實訓基地以學生職業(yè)能力的提升為中心，以就業(yè)為導向，以服務社會為宗旨，圍繞崗位的技能要求，提供真實的操作環(huán)境，便于學生通過實戰(zhàn)訓練，提高技能和綜合素質(zhì)。它是將理論知識的鞏固、技能的強化、職業(yè)素養(yǎng)的形成融于一體的實戰(zhàn)場所，主要培訓對象是高職院校的在校學生。

2.企業(yè)員工

時代在快速發(fā)展，新技術(shù)、新知識日新月異，企業(yè)更新了生產(chǎn)設備，革新了生產(chǎn)方式，造成原有崗位的員工很難適應新的工作要求，急需知識更新和技能的提升。高職開放型公共實訓基地除了為高職院校的學生提供實訓外，還可以為企業(yè)的在崗職工提供培訓與服務，這種合作是一個典型的校企合作共贏的過程，既服務了社會，又提高了自己的社會知名度。高職院校教學資源豐富，教學管理經(jīng)驗充分，公共實訓基地設備設施較為先進，師資水平較高，具備為企業(yè)進行理論培訓與崗位技能提升的條件，可為企業(yè)在崗職工提供相應的崗位技能培訓。此外，利用公共實訓基地，高職院校還可以同用工企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，為企業(yè)進行訂單式培訓。根據(jù)企業(yè)需求員工的數(shù)量、崗位性質(zhì)及技能要求及學員的個人具體情況，制定出相應的培訓計劃，設置好培訓內(nèi)容，并落實培訓，達到考核要求后，將合格學員送到企業(yè)就業(yè)。做到定向培養(yǎng)，定向輸出。

3. 城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)、無業(yè)人員

受國際金融形勢大環(huán)境及國內(nèi)的經(jīng)濟體制改革、產(chǎn)業(yè)升級及技術(shù)更新的影響，我國的一些中小企業(yè)，由于生產(chǎn)技術(shù)落后，產(chǎn)品質(zhì)量不高，在市場上缺乏競爭力，企業(yè)經(jīng)營處于一種不景氣或倒閉的狀態(tài)，員工下崗在所難免。另外，由于自身知識與技能不能適應企業(yè)崗位的新的要求，也造成了一些城鎮(zhèn)失業(yè)人員。此外，還有一些本來就無業(yè)的社會人員。他們的再就業(yè)關(guān)系到社會的穩(wěn)定與和諧發(fā)展，高職院?？沙浞掷闷溟_放型公共實訓基地的優(yōu)勢，為城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)、無業(yè)人員提供再就業(yè)培訓。

4.農(nóng)村剩余勞動力

隨著我國生產(chǎn)力水平的提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，城鎮(zhèn)化的快速推進，大量的農(nóng)村剩余勞動力出現(xiàn)了。農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移主要有三個方面，一是轉(zhuǎn)向農(nóng)村的非種植業(yè)，二是轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，三是離開農(nóng)村去城市尋找就業(yè)機會。眾所周知，目前，在我國農(nóng)村剩余勞動力中，文化層次普遍偏低，技術(shù)水平低。要想順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)崗與上崗，對他們的培訓必不可少。即使是轉(zhuǎn)向農(nóng)村的非種植業(yè)，沒有知識和技術(shù)依然無法適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要。轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)的，由于文化水平低、專業(yè)技術(shù)缺乏、綜合素質(zhì)低，找工作依然是個難題。為此，作為社會的一個組成部分，高職院校有義務利用公共實訓基地，為農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移提供有針對性的培訓，使他們順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)移。

三、高職院校開放型公共實訓基地的培訓內(nèi)容

以高職院校為依托的開放型職業(yè)教育公共實訓基地，承擔著為高職院校人才培養(yǎng)和為社會提供培訓和服務的職責。高職院校開放型公共實訓基地的培訓內(nèi)容，應依據(jù)培訓對象的不同而量體裁衣，做到培訓有針對性、實用性及可操作性。

1.圍繞高職院校學生而開展的培訓

高職教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技能型人才，高職生的培養(yǎng)應注重能力本位，有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，并具備較高的綜合素質(zhì)。高職人才的質(zhì)量體現(xiàn)在基礎理論知識、崗位操作技能、綜合素質(zhì)三個方面，高職學生的職業(yè)能力體現(xiàn)技能的實用性、技能的職業(yè)性和技能的高級性三個方面，其表現(xiàn)形式是職業(yè)技能資格證。以高職院校為依托的開放型職業(yè)教育公共實訓基地承擔著高職學生技能培訓的重要任務。因而，應立足于學生的實際情況，根據(jù)實訓對象的專業(yè)崗位來制定相關(guān)的教學計劃，選擇實訓內(nèi)容，構(gòu)建實訓課程結(jié)構(gòu)，有針對性的為高職學生提供技能操作與崗位培訓，特別是與專業(yè)密切相關(guān)的新知識、新工藝、新方法，培養(yǎng)學生動手動腦能力、分析問題、解決問題的能力。

2.圍繞企業(yè)的員工而開展的培訓

（1）新員工的培訓。新員工培訓是指對企業(yè)的新雇員進行的培訓，培訓內(nèi)容主要涉及到企業(yè)的歷史、宗旨、規(guī)模和發(fā)展前景；規(guī)章制度和崗位要求；組織結(jié)構(gòu)、部門劃分及隸屬關(guān)系；產(chǎn)品與市場定位、企業(yè)文化、價值觀等等。

（2）對企業(yè)管理人員的培訓。主要有如下內(nèi)容：管理技能方面，如計劃、組織、領導、控制、工作分析、績效管理、人員招聘、培訓、勞動關(guān)系、團隊建設、激勵與溝通等；生產(chǎn)管理方面，如成本管理、質(zhì)量管理、安全管理等；環(huán)境分析方面，如戰(zhàn)略與目標的制定、組織結(jié)構(gòu)層次及決策等；業(yè)務能力方面，如企業(yè)管理技術(shù)等；領導藝術(shù)及團隊管理。

（3）對企業(yè)在崗員工的培訓。 主要有以下內(nèi)容：企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)章制度、企業(yè)文化、崗位職責、工作基礎知識和崗位技能、工作態(tài)度、人生觀與價值觀等。

3.圍繞城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)、無業(yè)人員而開展的培訓

高職開放型公共實訓基地可利用自身優(yōu)勢，通過與政府勞動服務部門、社會培訓機構(gòu)進行合作，為城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)、無業(yè)人員提供培訓與服務。高職開放型公共實訓基地應根據(jù)社會對人才種類的需求情況，結(jié)合下崗無業(yè)人員的實際情況，制定出有針對性的培訓計劃，并組織對下崗職工、失業(yè)或無業(yè)人員進行相關(guān)的培訓。這種培訓以技能操作、市場適應能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以短期培訓為主，以長期培訓為輔助，突出實用性的原則。主要培訓內(nèi)容涉及到家政、保安、花卉、綠化、電焊、裝修、電器修理、機械操作、工程車駕駛、挖掘機駕駛等。

4.圍繞農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移而開展的培訓

高職開放型公共實訓基地圍繞農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移可開展三個方面的培訓。一是面向轉(zhuǎn)向農(nóng)村的非種植業(yè)的農(nóng)村剩余勞動力進行的培訓，其培訓內(nèi)容主要由家庭養(yǎng)殖技術(shù)與管理、農(nóng)村運輸與服務、農(nóng)產(chǎn)品加工與管理、貿(mào)易知識與技術(shù)等。二是面向轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的農(nóng)村剩余勞動力進行的培訓，其培訓內(nèi)容主要是崗位工作基礎知識和崗位技能。三是面向轉(zhuǎn)向城市的農(nóng)村剩余勞動力進行的培訓，主要培訓其生存與發(fā)展能力，培訓內(nèi)容涉及到建筑技術(shù)、服裝加工、電焊、計算機操作、電子技術(shù)、包裝與裝修、汽車維修、餐飲服務、家政服務、搬運、物業(yè)管理、保安等。

小結(jié)：高職院校開放型公共實訓基地承擔著為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和為社會提供公益性服務的任務，它的建設對地方經(jīng)濟的發(fā)展有重要的促進作用，高職院校開放型公共實訓基地的培訓對象和培訓內(nèi)容的準確定位關(guān)系著其功能的正常發(fā)揮，只有厘清這種關(guān)系，高職院校開放型公共實訓基地才能發(fā)揮其應有的作用。

參考文獻：

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