馬莉

對(duì)不同年齡段的兒童進(jìn)行不同的聲樂(lè)訓(xùn)練是急待研究的課題。筆者根據(jù)近幾年在兒童歌唱教學(xué)中的體會(huì)，從激發(fā)興趣、歌唱狀態(tài)、發(fā)聲方法、信心培養(yǎng)以及歌唱表現(xiàn)力方面進(jìn)行論述，對(duì)兒童聲樂(lè)的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，提出了一些解決問(wèn)題的方法。

一、激發(fā)兒童對(duì)歌唱的興趣

歌唱是人們喜愛(ài)的一門藝術(shù)，也是提高全民文化素質(zhì)最普遍的手段之一。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，從小培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)，是當(dāng)今家長(zhǎng)在子女培養(yǎng)上的一個(gè)方向。因此，有越來(lái)越多的兒童加入到學(xué)習(xí)聲樂(lè)的行列。

每一個(gè)兒童都像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，如何讓他們能積極、主動(dòng)、喜歡和堅(jiān)持學(xué)習(xí)聲樂(lè)呢？那就是興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有重要作用，那么，教師該怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高對(duì)音樂(lè)的興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面探索和實(shí)踐：

1.營(yíng)造寬松的氛圍

優(yōu)勢(shì)教育觀指出，建立平等的師生關(guān)系是學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、增強(qiáng)自信及獨(dú)立自主的重要前提。因此，教師在課堂內(nèi)則應(yīng)該營(yíng)造寬松、民主的氛圍，使學(xué)生獲得成就感、輕松感，可以利用一些游戲啟發(fā)兒童，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)、輕松愉快。

例如：在《烏鴉與狐貍》這首歌中，可以讓學(xué)生分別扮演烏鴉和狐貍兩種不同的動(dòng)物，編排不同的動(dòng)作模仿兩種昆蟲(chóng)的特征，邊唱邊表演。這樣既滿足了他們的表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)了他們的興趣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。

同時(shí)，教師也應(yīng)注意，在寬松的教學(xué)氣氛中，也應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，和而不散，構(gòu)建一種和諧共創(chuàng)的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)。

2.給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)

一個(gè)人的興趣只有在實(shí)踐中才會(huì)產(chǎn)生和發(fā)展。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，多讓學(xué)生參與學(xué)校、市、區(qū)一級(jí)的演出或比賽，使其充分展示學(xué)到的知識(shí)、技能，這不僅會(huì)帶給他們成就感，而且也會(huì)提高其學(xué)習(xí)興趣。之外，還可以組織合唱隊(duì)，或是小組唱，鍛煉學(xué)生合作能力，提升其集體榮譽(yù)感。

二、掌握正確的發(fā)聲方法

歌唱教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備歌唱的基本知識(shí)和能力，并通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生。為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，對(duì)其進(jìn)行唱歌的基本技能訓(xùn)練是必不可少的。但同時(shí)又要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，唱歌技能訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，否則就會(huì)“欲速則不達(dá)”。

1.有氣息支撐的歌唱

呼吸是歌唱的動(dòng)力，歌唱的支持力。對(duì)于最初接觸聲樂(lè)的兒童，不知道歌唱呼吸是怎么回事，開(kāi)口就唱，把聲音全部擠壓在喉嚨里，如何讓他們盡快地掌握歌唱的呼吸呢？教師可以給他們做一下示范：一個(gè)是他們現(xiàn)在的歌唱呼吸狀態(tài)，另一個(gè)是歌唱要求的呼吸狀態(tài)，對(duì)比就能看出，兩種呼吸狀態(tài)發(fā)出的聲音會(huì)有明顯不同，達(dá)到歌唱要求的呼吸會(huì)使聲音更為圓潤(rùn)、動(dòng)聽(tīng)。

在吸氣時(shí)，可讓小朋友用手扶住教師的腰，他們會(huì)感到身體尤其是兩肋以下腰圍甚至后背有膨脹感，這是吸的過(guò)程。接著，教師可以示范呼氣，呼氣時(shí)，不僅有個(gè)呼氣肌群形成向上、向里的力，同時(shí)還有一種與之抗衡的力量，由吸氣肌群形成的向下、向外的力協(xié)同動(dòng)作，呼氣之中保持相應(yīng)吸氣的感覺(jué)。

這個(gè)時(shí)候，可以讓小朋友去模仿，并通過(guò)一些練聲曲，加以鞏固和體會(huì)這樣的感覺(jué)，像哼鳴練習(xí)中就要求有這種氣息支持力的聲音。當(dāng)然，我們還可以把這種抽象的概念通過(guò)生動(dòng)、形象的比喻，用形象化的教學(xué)方法幫助兒童氣吸到位，有節(jié)制地控制呼氣能力，找到歌唱的支持點(diǎn)。

例如：可以讓學(xué)生快速地爬樓梯或跑步，當(dāng)氣喘吁吁的時(shí)候，可以問(wèn)他們，你的腰部有什么樣的感覺(jué)？現(xiàn)在能發(fā)出聲音嗎？你能在唱不同音高的時(shí)候，同樣使用上這些感覺(jué)嗎？你的聲音和腰部是如何配合的？這樣啟發(fā)他們，也能寓教于樂(lè)。

總的來(lái)說(shuō)，歌唱的藝術(shù)是呼吸的藝術(shù)，歌唱中的所有變化都是來(lái)自呼吸的支持，所以對(duì)兒童的呼吸訓(xùn)練是必不可少的。

2.打開(kāi)喉嚨輕聲柔唱

有了良好的呼吸之外，還需要正確的發(fā)聲方法。在沈湘老師的歌唱學(xué)書(shū)中，強(qiáng)調(diào)打開(kāi)喉嚨歌唱，打開(kāi)喉嚨不是說(shuō)口腔開(kāi)得有多大，人們常說(shuō)用“打哈欠”的狀態(tài)去打開(kāi)喉嚨，這個(gè)方法在兒童的教學(xué)中，也同樣適合。這種狀態(tài)是打開(kāi)腔體，保持腔體穩(wěn)定，獲得共鳴的保證。

因此，在訓(xùn)練時(shí)，可讓兒童打開(kāi)喉嚨輕柔地唱，在發(fā)聲練習(xí)或演唱歌曲時(shí)最好柔和起音，此時(shí)先不要強(qiáng)調(diào)音量，注意聲音的連貫、流暢、圓潤(rùn)、統(tǒng)一。這樣可以避免過(guò)猛的沖擊和肌肉的過(guò)分緊張，減輕了發(fā)聲器官的負(fù)擔(dān)。柔和聲音更容易得到更多共鳴，特別是在換聲區(qū)訓(xùn)練當(dāng)中，更應(yīng)采用這種方法。

剛開(kāi)始可能聲音聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)虛，但是只要在訓(xùn)練中不斷地要求呼吸深點(diǎn)、位置高點(diǎn)、音量小點(diǎn)，有了氣息，共鳴的聲音就是柔和明亮了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，就會(huì)有很大提高。

3.歌唱的語(yǔ)言

歌唱是音樂(lè)化的語(yǔ)言藝術(shù)，離開(kāi)了語(yǔ)言的歌唱毫無(wú)疑義。因此，歌唱語(yǔ)言的表現(xiàn)力是歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)鍵。演唱時(shí)，“歸韻收音”才能使“字”說(shuō)得清楚清晰，加之充足、良好的氣息運(yùn)用與整個(gè)人體共鳴的有機(jī)配合，才能成為“用人聲演唱出帶有語(yǔ)言的聲音”，從而生動(dòng)形象地表達(dá)曲情詞意。因此，掌握正確的咬字方法也是更好地展現(xiàn)一個(gè)作品的重要方面。

兒童在吐字和咬字上不是非常清楚，所以愈多兒童一起歌唱的時(shí)候，聲音明亮甜美，但是聽(tīng)起來(lái)卻含糊不清，有時(shí)候由于個(gè)別母音咬字不規(guī)范，所以這個(gè)字唱起來(lái)特別別扭。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

除了朗誦練習(xí)，還可以在練聲曲中加入開(kāi)口音與閉口音的母音練習(xí)。讓學(xué)生在吐字上要“字頭鮮明有力，字腹響亮明確，字尾歸韻，干凈利落”；發(fā)音時(shí)口型應(yīng)保持不變，閉口音要向開(kāi)口音靠齊。這樣才能保證發(fā)出的聲音清晰、圓潤(rùn)、明亮，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合歌曲，讓學(xué)生在演唱中體會(huì)“字正腔圓”。

三、提高兒童對(duì)歌唱的自信，增強(qiáng)歌唱表現(xiàn)力

1.培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的信心

在兒童聲樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的自信是必不可少的。他們雖然年紀(jì)小，但是有自己的思想，自尊心強(qiáng)。教師應(yīng)從理解兒童的想法出發(fā)，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，發(fā)聲方法的掌握也不是一天兩天能夠出成果的，所以在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，給他們營(yíng)造一個(gè)愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在學(xué)生做得不好的時(shí)候，我們應(yīng)該委婉地說(shuō)：“你唱得確實(shí)不錯(cuò)，如果你再把這個(gè)地方改進(jìn)一下就會(huì)更好?！苯又?，教師可以示范正確的發(fā)聲，這樣兒童會(huì)比較容易接受。相反地，如果教師說(shuō)“怎么那么笨，怎么講都改不過(guò)來(lái)，反應(yīng)真是遲鈍”之類的話，就會(huì)造成兒童無(wú)所適從、緊張、拘謹(jǐn)，慎至懷疑自己的能力，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，久而久之，就會(huì)討厭學(xué)習(xí)聲樂(lè)。因此，教師不能用刺激性的語(yǔ)言傷害兒童。

除此之外，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中，練聲曲和歌曲都要符合兒童的發(fā)展階段，不能給他們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)，從而失去信心。學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度，還可以鼓勵(lì)兒童參與演出和比賽。

如果在比賽當(dāng)中獲得優(yōu)異的成績(jī)，他們會(huì)信心倍增，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)越來(lái)越有自信；如果在比賽中失利，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，并分析失利的原因，說(shuō)明在比賽中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，使他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)聲樂(lè)中方向更明確。因此，在少兒聲樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心相當(dāng)重要，在教學(xué)過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步。

2.增強(qiáng)兒童的歌唱表現(xiàn)力

兒童的歌聲是清脆、稚嫩、純真、迷人的，這是任何樂(lè)器都無(wú)法替代的。但是，言為心聲，樂(lè)為情生，歌唱的最終目的是用美妙的聲音將歌曲的內(nèi)容、情感表達(dá)出來(lái)，僅僅有一個(gè)美的聲音是不夠的。因此，在教學(xué)中還要注重培養(yǎng)兒童的歌唱表現(xiàn)力。

教師可以根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)歌曲進(jìn)行分析、講解，讓他們理解作品所要表達(dá)的內(nèi)容，深刻地感受歌曲所要抒發(fā)的情感。如：在學(xué)習(xí)演唱《感恩的心》這首歌曲當(dāng)中，讓兒童想想父母、教師以及幫助過(guò)自己的親人、朋友，要懷著感恩的情感去演唱，還可先朗誦歌詞，知道詩(shī)意，讓兒童用他們甜美的聲音將一首歌曲表現(xiàn)得出神入化，引起觀眾共鳴。

除了了解歌曲的表達(dá)內(nèi)容，還要教兒童懂得對(duì)比聲音的變化，如力度對(duì)比、音色對(duì)比、速度對(duì)比、風(fēng)格對(duì)比、情感變化等。還可讓兒童加上肢體動(dòng)作，使歌曲更為生動(dòng)、有趣、充滿活力，增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。此外，可以讓學(xué)生多欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂(lè)作品，例如《音樂(lè)之聲》《貓》《歌舞青春》及一些經(jīng)典的童話劇等，或者讓學(xué)生把課本里學(xué)到的寓言故事改編、演繹，如《寒號(hào)鳥(niǎo)》《三打白骨精》等，這能讓他們對(duì)作品有更深的理解，在表演上有更大的提高，從而增強(qiáng)表現(xiàn)力。

因此，在教學(xué)當(dāng)中，注意培養(yǎng)兒童們對(duì)歌曲的表現(xiàn)力，可讓他們更為深情并茂地演唱，也會(huì)逐步提高其審美能力。

四、結(jié)論

聲樂(lè)教學(xué)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，在少兒聲樂(lè)教學(xué)這片天地里，有待更多的聲樂(lè)工作者去探索、去耕耘，不斷地完善聲樂(lè)教學(xué)方法，把一顆幼苗培育成鮮艷的花朵，讓一只只快樂(lè)小鳥(niǎo)乘著歌聲的翅膀自由飛翔。

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