趙君梅

當(dāng)前，計算機多媒體教學(xué)在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越受到師生們的青睞，它不僅可以創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景，使教學(xué)情趣盈然、豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，而且為數(shù)學(xué)演示教學(xué)、實驗教學(xué)的改革提供了強有力的技術(shù)支持，拓寬了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)渠道?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”因此，如何合理有效地利用多媒體為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化學(xué)習(xí)的良好氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和效率，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的重大課題。

當(dāng)前，計算機多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用還存在一些誤區(qū)：第一，有些教師把多媒體當(dāng)作表演工具。僅在對外公開課時使用，在平常的教學(xué)中很少用，甚至不用，更有甚者把原來的板書搬到屏幕呈現(xiàn)，或者把所學(xué)內(nèi)容直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。以為這是在幫助學(xué)生理解，就連提問及答案都已事先設(shè)計好，把自己的意愿強加到學(xué)生的思維當(dāng)中，省去了學(xué)生思維活動的理解和感知過程。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機會，更不用說創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不僅耗費了老師的時間，學(xué)生也沒得到實實在在的好處，給人以高投入低產(chǎn)出的感覺。第二，過分依賴多媒體資源，把多媒體輔助教學(xué)手段變成主要手段，造成學(xué)生興趣遷移。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師片面追求電腦使用的次數(shù)，為了增大所教內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，一味地增加視覺效果，忽視學(xué)生動手操作，這樣不僅不能增加學(xué)生的興趣，反而會分散注意力，降低教學(xué)效果，失去多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。第三，充分偏重人機對話，而忽視師生情感交流。有些教師在教學(xué)過程中，過分偏重多媒體教學(xué)，造成老師手不離鼠標(biāo)，眼睛關(guān)注著屏幕，忽視學(xué)生對教學(xué)過程的愉悅和情感體驗，缺乏與學(xué)生直接的、生動的感情交流，長時間下去，阻隔了師生間的情感交流。

利用好多媒體，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性意義重大，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須合理的使用好多媒體。

1.要讓多媒體輔助教學(xué)成為開發(fā)課程資源、開闊學(xué)生視野的重要平臺

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，但它不是唯一的課程資源。作為新課程理念下的數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的數(shù)學(xué)王國，讓他們學(xué)會捕捉數(shù)學(xué)信息，提取資料，開闊視野，從小樹立信息意識，主動拓展自己的認(rèn)知領(lǐng)域。教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生去搜集一些介紹數(shù)學(xué)背景知識的輔助資料，課上利用計算機多媒體增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入圖片、動畫、聲音、音樂和視頻等輔助手段調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。在教學(xué)課件的設(shè)計過程中，要注意創(chuàng)設(shè)情趣盎然、主題鮮明的教學(xué)情景，抓好解題方法和規(guī)律的概括過程，培養(yǎng)選擇與建構(gòu)創(chuàng)新能力，優(yōu)化智力結(jié)構(gòu)，同時利用形象生動的語言，言簡意賅的解說，給數(shù)學(xué)課增添無窮的魅力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)跟我們的生活密切相關(guān)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.要讓多媒體輔助教學(xué)成為提高學(xué)生分析、解決問題能力的重要手段

在課堂教學(xué)中，教師利用計算機多媒體進行生動的課堂教學(xué)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉快，促進師生之間的交流溝通，拉近師生之間的距離。計算機的高分辨率作圖功能，使繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動態(tài)化和立體化的圖形，教學(xué)直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在教學(xué)中，遇到函數(shù)圖像平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等位置變化時，課件演示圖形變化過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形變化前后某些角、線段不變的特點，克服認(rèn)識的片面性，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的能力素質(zhì)。

在教學(xué)復(fù)雜的應(yīng)用題時，可以用計算機模擬演示實物動態(tài)變化過程，變抽象為具體，讓學(xué)生“身臨其境”地去感受和理解問題的本質(zhì)聯(lián)系。例如，在講授相遇、追及等問題時，運用計算機模擬人、車或船等在公路、環(huán)形跑道、鐵路、水中相遇或追擊的實境，啟發(fā)學(xué)生采用正確的解題思路和方法，并及時讓學(xué)生進行操作演練，提高分析問題、解決問題的能力。

3.要讓多媒體輔助教學(xué)成為突出重點、突破難點的有效手段

運用多媒體輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗和抽象概括能力，一些概念、規(guī)律、計算公式等知識具有一定的抽象性，給學(xué)生新知構(gòu)建帶來困難。舉一個簡單的例子，圓面積公式的推導(dǎo)是借助于已學(xué)過的長方形面積公式而來的，學(xué)生難以想象出把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。教師用多媒體課件演示，把一個圓8等份、16等份、32等份，并分別割補，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成圖形越接近長方形，反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并體會這個近似的長方形面積與圓的面積完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的寬與網(wǎng)的什么量有什么關(guān)系？從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣就充分體現(xiàn)了利用多媒體的動態(tài)功能，變靜為動，變難為易，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，大大提高了課堂效率。

總之，數(shù)學(xué)課堂要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段參與教學(xué)過程，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使其興趣盎然、滿懷信心地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進而開創(chuàng)數(shù)學(xué)教育的新紀(jì)元。