孫習(xí)習(xí)

摘 要 師徒關(guān)系是近三十年來(lái)備受西方組織行為學(xué)者青睞的話(huà)題，師徒關(guān)系對(duì)徒弟的職業(yè)生涯和人際關(guān)系提供方向、支持和反饋。在總結(jié)師徒關(guān)系定義和分類(lèi)的基礎(chǔ)上，本文分析了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者之間的師徒關(guān)系，文章的最后提出研究結(jié)論和啟示。

關(guān)鍵詞 師徒關(guān)系 正式師徒關(guān)系 非正式師徒關(guān)系 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者

中圖分類(lèi)號(hào)：G641. 2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

許多學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，總有一位或幾位起重要作用的恩師，他們既教書(shū)，又注意激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈好奇心，努力教導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案、學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生思考和獨(dú)立創(chuàng)新?？v觀諾貝爾獎(jiǎng)100多年的歷史，發(fā)現(xiàn)眾多獲獎(jiǎng)?wù)哂兄鴰熗疥P(guān)系。名師出高徒，精博的導(dǎo)師將自己的學(xué)識(shí)、思想傳承給自己的學(xué)生，引導(dǎo)諾貝爾獎(jiǎng)得主踏上成功之路。薩繆爾森獲獎(jiǎng)時(shí)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“我可以告訴你們?cè)趺礃硬拍艿玫街Z貝爾獎(jiǎng)金，訣竅之一就是要有名師的指點(diǎn)?！蹦敲?，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者之間究竟存在著怎樣的師徒關(guān)系呢？本文試圖對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者之間的師徒關(guān)系進(jìn)行分析和探討。

一、師徒關(guān)系

師徒關(guān)系被定義為一個(gè)更年長(zhǎng)的、經(jīng)驗(yàn)更豐富的、知識(shí)更淵博的師傅與一個(gè)經(jīng)驗(yàn)欠缺的徒弟之間進(jìn)行的一種熱情的人際交換。師傅會(huì)給徒弟提供建議、忠告、反饋以及提供與職業(yè)生涯發(fā)展有關(guān)的支持和庇護(hù)，包括社會(huì)心理支持、職業(yè)生涯指導(dǎo)和角色榜樣三個(gè)維度。學(xué)術(shù)界對(duì)師徒關(guān)系作用的研究主要集中在對(duì)徒弟成果的影響。師徒關(guān)系對(duì)徒弟的影響包括提升徒弟的職業(yè)生涯滿(mǎn)意度和工作滿(mǎn)意度，強(qiáng)化徒弟留在組織的動(dòng)機(jī)，使徒弟產(chǎn)生更高的進(jìn)步期待，提升徒弟的組織承諾和組織公平感知，同時(shí)也能夠影響徒弟的薪酬水平和晉升。

Feeney和Bozeman（2008）探討了師徒關(guān)系與網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系，通過(guò)對(duì)政府部門(mén)管理人員的問(wèn)卷調(diào)查得出師徒關(guān)系中存在著社會(huì)資本的焦點(diǎn)（網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)），并且網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)與徒弟的職業(yè)生涯發(fā)展和進(jìn)步有關(guān)。社會(huì)資本是指所擁有的網(wǎng)絡(luò)中的資源，有時(shí)候師傅的網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)給徒弟的職業(yè)發(fā)展起到搭建橋梁的作用，而徒弟的網(wǎng)絡(luò)資源也能為師傅建立更廣闊的支持網(wǎng)絡(luò)。有學(xué)者運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論探討師徒關(guān)系，他們將師徒關(guān)系作為一種多樣化關(guān)系現(xiàn)象，是一個(gè)發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，不僅存在著正式的師徒關(guān)系，也存在著非正式的師徒關(guān)系。正式師徒關(guān)系將提供更多組織內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)連帶關(guān)系，而非正式師徒關(guān)系將提供更多組織外部的網(wǎng)絡(luò)連帶關(guān)系。

正式師徒關(guān)系是由組織計(jì)劃和實(shí)施的，亦即由組織介入進(jìn)行配對(duì)，或是利用隨機(jī)的方式產(chǎn)生。有些學(xué)者認(rèn)為正式指派的師徒關(guān)系，是可用來(lái)作為組織中員工社會(huì)化、訓(xùn)練和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的良好工具。因此許多組織認(rèn)同師徒關(guān)系的價(jià)值，并試圖予以正式化，并納入資深管理者及專(zhuān)業(yè)人員的生涯發(fā)展規(guī)劃的一部分。非正式師徒關(guān)系是一種自然發(fā)生的關(guān)系，不需要外部的組織力量介入，關(guān)系的開(kāi)始通常是經(jīng)由工作或是非工作上的互動(dòng)所形成，徒弟經(jīng)由師傅給與的重視而覺(jué)得自己更有價(jià)值。因此非正式的師徒關(guān)系中，不涉及正式的管理架構(gòu)，不受組織管理的約束，而且?guī)熗街g并無(wú)特定的目標(biāo)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

二、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的師徒關(guān)系

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中的師徒關(guān)系主要發(fā)生在教育領(lǐng)域而不是工作組織中，工作領(lǐng)域中的“師傅”與教育領(lǐng)域的“導(dǎo)師”的概念相類(lèi)似。導(dǎo)師是高等學(xué)?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、自修及寫(xiě)作論文的專(zhuān)門(mén)人員，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品德，幫助學(xué)生選修科目、課程，指定學(xué)生閱讀的書(shū)目并要求學(xué)生寫(xiě)出心得報(bào)告等，并與學(xué)生展開(kāi)定期的討論與指導(dǎo)。這種方式不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展，而且也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。“導(dǎo)師”強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的智力水平和興趣愛(ài)好。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者之間的師徒關(guān)系更多的是發(fā)生在求學(xué)階段，表現(xiàn)的比較明顯的是導(dǎo)師的科研能力學(xué)術(shù)造詣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的影響。

在教育領(lǐng)域，師徒關(guān)系也可以分為正式的師徒關(guān)系和非正式的師徒關(guān)系。正式的師徒關(guān)系是由學(xué)校促成并認(rèn)可的導(dǎo)師和學(xué)生的直接培養(yǎng)關(guān)系，這種師生關(guān)系是顯性和強(qiáng)制的，導(dǎo)師有向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的義務(wù)和責(zé)任，學(xué)生則有接受導(dǎo)師知識(shí)和尊師重教的責(zé)任，這一師徒關(guān)系主要發(fā)生在成長(zhǎng)環(huán)境的教育背景中；非正式的師徒關(guān)系是由導(dǎo)師和學(xué)生各自的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形成的，是不受制度束縛的隱性關(guān)系，雙方?jīng)]有既定的責(zé)任和義務(wù)，根據(jù)雙方的意愿自愿形成的關(guān)系，包括導(dǎo)師的導(dǎo)師、導(dǎo)師的朋友、導(dǎo)師的學(xué)生等所有的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生間接形成的指導(dǎo)關(guān)系，以及學(xué)生自身的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系形成的指導(dǎo)關(guān)系，非正式的師徒關(guān)系主要發(fā)生在家庭環(huán)境和工作環(huán)境中。

（一）諾貝爾獎(jiǎng)獲得者間的正式師徒關(guān)系。

諾貝爾獎(jiǎng)自首次頒獎(jiǎng)以來(lái)，已經(jīng)產(chǎn)生幾百位諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)?，這些獲獎(jiǎng)?wù)咧g有著錯(cuò)綜復(fù)雜的緊密聯(lián)系。由于獲獎(jiǎng)?wù)咂毡槟挲g較高，一個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)呖赡苡袔讉€(gè)獲獎(jiǎng)導(dǎo)師和獲獎(jiǎng)學(xué)生，他可能是獲獎(jiǎng)導(dǎo)師的其中一個(gè)學(xué)生，是獲獎(jiǎng)學(xué)生的其中一個(gè)導(dǎo)師，其獲獎(jiǎng)學(xué)生又培養(yǎng)出獲獎(jiǎng)的學(xué)生，他和獲獎(jiǎng)導(dǎo)師又是獲獎(jiǎng)學(xué)生的共同導(dǎo)師等等很多種情況，他們之間的師徒關(guān)系比較復(fù)雜，并且出現(xiàn)較長(zhǎng)的代際傳承現(xiàn)象。為了簡(jiǎn)單明了的描述諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩膸熗疥P(guān)系，本文將獲獎(jiǎng)?wù)叩恼綆熗疥P(guān)系分為簡(jiǎn)單的鏈條式關(guān)系、輻射式關(guān)系、聚焦式關(guān)系和樹(shù)形關(guān)系。

1、鏈條式，是一種長(zhǎng)鏈條式的關(guān)系，即師徒相承延續(xù)四五代。1909年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的德國(guó)化學(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德，培養(yǎng)的學(xué)生瓦爾特·能斯脫1920年獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)后的能斯脫又培養(yǎng)了美國(guó)的羅伯特·密立根，于1923年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；密立根的學(xué)生卡爾·安德森于1936年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；然后在安德森的指導(dǎo)下，唐納德·格拉賽于1960年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，這種諾貝爾獎(jiǎng)師徒五代相繼的歷史延續(xù)了半個(gè)多世紀(jì)，見(jiàn)圖1。純粹單一的鏈條并不多見(jiàn)，通常是在一個(gè)鏈條中有多個(gè)分枝，這種結(jié)構(gòu)的關(guān)系還有待繼續(xù)研究。

2、輻射式，即一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者導(dǎo)師培養(yǎng)多位學(xué)生得主。約瑟夫·湯姆生共培養(yǎng)了七位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，查爾斯·威耳遜（1927年物理獎(jiǎng)）、歐內(nèi)斯特·盧瑟福（1908化學(xué)獎(jiǎng)）、歐文·理查森（1928年物理獎(jiǎng)）、威廉·亨利·布拉格（1915年物理獎(jiǎng)）、威廉·勞倫斯·布拉格（1915年物理獎(jiǎng)）、查爾斯·格洛弗·巴克拉（1917年物理獎(jiǎng)）和馬克斯·玻恩（1954物理獎(jiǎng)）。恩利克·費(fèi)米共培養(yǎng)了六位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的學(xué)生，他們是歐文·張伯倫（1959物理獎(jiǎng)）、李政道（1957年物理獎(jiǎng)）、詹姆斯·雷恩沃特（1975年物理獎(jiǎng)）、埃米利奧·G·塞格雷（1959年物理獎(jiǎng)）、杰克·施泰因貝格爾（1988年物理獎(jiǎng)）和楊振寧（1957年物理獎(jiǎng)）。輻射式在物理學(xué)獎(jiǎng)和經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)中都有明顯的體現(xiàn)，見(jiàn)圖2。

圖1 鏈條式關(guān)系 圖2 輻射式關(guān)系

3、聚焦式。一些研究者認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜和挑戰(zhàn)使單一導(dǎo)師模式顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人們有必要考慮尋求更多不同領(lǐng)域的多個(gè)人幫助自己在職業(yè)生涯中取得成功，而不能僅靠一個(gè)人的力量（Baugh & Scandura，1999）。研究者認(rèn)為，多個(gè)導(dǎo)師能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同視野、知識(shí)和技能，并且能夠同時(shí)擔(dān)當(dāng)不同的指導(dǎo)角色，包括角色榜樣、職業(yè)生涯和情感支持。聚焦式主要是指一個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)呓邮苓^(guò)眾多獲獎(jiǎng)?wù)邔?dǎo)師指導(dǎo)，如1989年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者德默爾特師從四位獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)的導(dǎo)師，分別是1932物理獎(jiǎng)沃納·海森堡1914諾物理獎(jiǎng)馬克斯·馮·勞厄、1989年諾物理獎(jiǎng)沃爾夫?qū)けＡ_和1918年諾物理獎(jiǎng)馬克斯·普朗克。聚焦式結(jié)構(gòu)在諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的師承關(guān)系中很常見(jiàn)，如圖3所示。

4、樹(shù)形。樹(shù)形結(jié)構(gòu)是一類(lèi)重要的非線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，樹(shù)形結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)之間有分支，并具有層次關(guān)系非常類(lèi)似自然界中的樹(shù)。諾貝爾獎(jiǎng)或者中有一個(gè)典型的樹(shù)形結(jié)構(gòu)，由1904年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者約翰·斯特拉特作為第一個(gè)節(jié)點(diǎn)，最長(zhǎng)持續(xù)了五代，形成了一個(gè)樹(shù)狀的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。樹(shù)形結(jié)構(gòu)是最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)，單一的鏈?zhǔn)?、輻射式和聚焦式結(jié)構(gòu)雖常見(jiàn)但通常包含在樹(shù)形結(jié)構(gòu)中，如圖4。

（二）諾貝爾獎(jiǎng)獲得者之間的非正式師徒關(guān)系。

非正式的師徒關(guān)系是自發(fā)形成的，不受制度束縛的隱性關(guān)系，雙方?jīng)]有既定的責(zé)任和義務(wù)，根據(jù)雙方的意愿自愿形成的關(guān)系，非正式的師徒關(guān)系主要發(fā)生在家庭環(huán)境和工作環(huán)境中，本文將非正式的師徒關(guān)系分為父子關(guān)系、夫妻關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和同事關(guān)系。

1、父子關(guān)系。家庭是人生開(kāi)始的最初一堂課，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中家庭的影響不可小覷，家長(zhǎng)的文化知識(shí)素養(yǎng)和價(jià)值取向?qū)?duì)子女產(chǎn)生深刻的影響。父母較高的文化素養(yǎng)和突出的專(zhuān)業(yè)知識(shí)造詣對(duì)子女有耳濡目染的影響，諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)咧懈改负妥优@獎(jiǎng)的共有七對(duì)：居里夫婦和女兒伊雷娜居里均獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；勞倫斯·布拉格與父親威廉·布拉格一同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；尼·玻爾和奧格·玻爾，分別于1922年和1975年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；曼內(nèi)格巴恩和兒子凱·西格巴恩，分別于1927和1981年獲獎(jiǎng)；J·J·湯姆生和兒子佩吉特·湯姆生分別于1906年和1937年獲得物理學(xué)獎(jiǎng)；奧伊勒父子，分獲1929年化學(xué)獎(jiǎng)、1970年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

2、夫妻關(guān)系。在諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咧?，夫妻雙方均獲獎(jiǎng)的共有四對(duì)。雙方因共同的興趣和志向結(jié)合在一起，雙方在生活上相互扶持，在工作和研究中相互啟發(fā)相互協(xié)作，最終取得了巨大的成就。這些夫妻獲獎(jiǎng)?wù)甙ǎ含旣悺ぞ永铮淳永锓蛉耍┖推ぐ枴ぞ永锓驄D在1903年因研究自發(fā)放射性衰變而獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；居里夫婦的女兒伊雷娜在1935年因?yàn)檠芯咳斯し派湫裕c她的丈夫弗雷德里克一同獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；卡爾·科里和格蒂·科里夫婦均為1947年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主；綱達(dá)·繆達(dá)爾和阿爾瓦·繆達(dá)爾夫婦，分別獲得1974年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)和1982年諾貝爾和平獎(jiǎng)。

3、同學(xué)關(guān)系。大多數(shù)諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)咴谏倌陼r(shí)已經(jīng)表現(xiàn)出驚人的天分，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有良好的教育背景，大多畢業(yè)于名校。名校的背景使得那些具有突出表現(xiàn)的人能夠聚集在一起學(xué)習(xí)和研究，良好的同學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)使（下轉(zhuǎn)第175頁(yè)）（上接第129頁(yè)）他們更能合作無(wú)間。正式師徒關(guān)系中的輻射式也是同學(xué)關(guān)系產(chǎn)生的基礎(chǔ)，他們更傾向于拜大師為師，接受先進(jìn)前沿的教育。諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咧写嬖诤芏嗤瑢W(xué)關(guān)系，弗里德曼（1976經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)）與斯蒂格勒（1982經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)）是同學(xué)；米勒（1990經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)）和索洛（1987經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)）也是大學(xué)同學(xué)。

4、同事關(guān)系?？鬃诱f(shuō)過(guò)：三人行必有我?guī)煟松砩峡傆幸恍┨攸c(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。同一時(shí)期在同一個(gè)科研機(jī)構(gòu)或同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室工作，后來(lái)共同或各自諾貝爾獎(jiǎng)的例子也比比皆是。比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者中托賓（1981）與西蒙（1978）和克萊因（1980）是同事；斯蒂格勒與阿羅（1972經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)）和索洛（1987經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)）在同一個(gè)研究機(jī)構(gòu)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

研究結(jié)果表明，諾貝爾獎(jiǎng)得主之間存在著廣泛的師徒關(guān)系，既包括正式的師徒關(guān)系，也包括非正式師徒關(guān)系。正式的師徒關(guān)系可分為簡(jiǎn)單的鏈條式關(guān)系、輻射式關(guān)系、聚焦式關(guān)系和樹(shù)形關(guān)系；非正式的師徒關(guān)系包括父子關(guān)系、夫妻關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和同事關(guān)系。

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者之間正式的和非正式的師徒關(guān)系探討，對(duì)職業(yè)成功有重要的啟示。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者之間的師徒關(guān)系為“名師出高徒”這一論斷提供了有力的證據(jù)，同時(shí)也表明社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)職業(yè)成功的作用顯著。Suzanne 和 Sherry（2004）提出在學(xué)術(shù)生涯中發(fā)展社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的重要性。社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，在所有的工作領(lǐng)域中其作用都尤為顯著。由社會(huì)關(guān)系形成的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)個(gè)體職業(yè)發(fā)展起到搭建橋梁的作用，個(gè)體能夠利用社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)成員的職位和地位幫助自己進(jìn)步與晉升，將社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)成員的社會(huì)資本轉(zhuǎn)化為個(gè)人的社會(huì)資本，提升個(gè)人在社會(huì)和組織的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)滿(mǎn)意度。

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者之間的正式師徒關(guān)系并不僅僅止于上述四種結(jié)構(gòu)，還存在一種更復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。上述四種結(jié)構(gòu)僅僅是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖中的組成部分。未來(lái)的研究可以運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的軟件將諾貝爾獎(jiǎng)獲得者相互之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系用網(wǎng)絡(luò)圖的形式更為直觀的表現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

基金項(xiàng)目：2012年中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)“研究生創(chuàng)新教育計(jì)劃”課題：師徒關(guān)系分類(lèi)及其效應(yīng)機(jī)制探究（項(xiàng)目編號(hào)：2012S0814）。

（作者：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)人力資源管理專(zhuān)業(yè)2011級(jí)碩士研究生，專(zhuān)業(yè)/研究方向：人力資源管理）

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[6]許合先. 諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域知識(shí)與人才的傳承規(guī)律及啟示[J]. 科技管理研究，2008，（6）：503-505.