葛煜華

摘 要：由于數(shù)學知識本身的抽象性，很多學生覺得數(shù)學學習枯燥無味，尤其是低年級的計算知識，更是與低年級學生的好奇多動形成很大的反差。如果處理不好這一問題，往往會使學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩情緒，全面發(fā)展受限，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。鑒于此，教師在低年級計算教學中，要想方設法優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習興趣，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生一種特殊感情，由厭學變?yōu)闃穼W，這樣才能使學生積極探索，提高能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算習慣；計算方法

數(shù)學能訓練人的邏輯思維能力。計算是我國小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，它貫穿小學數(shù)學教學的始終。計算在我們的生活中無所不在，可以說，沒有計算，也就沒有真正意義上的數(shù)學學習。以往計算教學主要側(cè)重訓練，以求熟能生巧，不但增加了學生的學習負擔，而且極易引起學生的厭學情緒。下面筆者結(jié)合教學實踐談一些認識：

一、計算教學要培養(yǎng)學生良好的計算習慣

在教學中不難發(fā)現(xiàn)，學習成績好的學生，普遍都有著良好的學習習慣。葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！睂W習的過程其實也是一個養(yǎng)成習慣的過程。因此，良好的計算習慣是提高計算水平的前提。那么，如何培養(yǎng)學生良好的計算習慣呢？

1.要重視學生的第一感知。感知是指人們對客觀事物整體屬性的反映。而計算感知，則是感知的特殊形式，它是生理、心理和實踐意義上有著計算意向的感知。要上好第一節(jié)計算課，讓學生理解清楚，并且在頭腦中形成一個準確的記憶，從而避免更多的錯誤。

2.應及時糾正錯誤。放低姿態(tài)，學會自我反省和多向思維來評估各個方面。重要的是要尋求預防措施而不是僅僅解決目前的問題。也只有這樣，才能有所提升和進步。讓學生分析、辨別出錯的原因，“吃一塹長一智”，避免再次犯錯。

3.要加強訓練，但要循序漸進?！皼]有訓練就沒有能力”，訓練是師生在課堂上的雙向活動，要求教師在課前深鉆全套教材并且全面深入地了解班級學生的知識水平。循序漸進地加強訓練，這樣才能讓學生計算熟練并且理解算理。

4.培養(yǎng)計算課的興趣也是必不可少的。興趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認識傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，提高各方面的能力。計算是很枯燥的，教師可以開展一些關(guān)于計算的娛樂活動，讓學生喜歡上計算課。

二、計算教學讓學生用自己喜歡的方法計算

1.算法多樣化。在計算教學時，我們提倡通過教學多樣化來實現(xiàn)算法多樣化。由于學生已有知識及思維方式的不同，解決問題的方式也會多種多樣。我們不要扼殺了學生的自我思考，要讓他們享受這種思考方式，從而喜歡上計算課。

2.創(chuàng)設問題情境。教師還可以創(chuàng)設問題情境，鼓勵算法多樣化。要發(fā)揮學生主體作用，讓學生在問題情境中探索算法多樣化，進而優(yōu)化算法。運用引導解決問題的策略，以“用活教材，練活習題，激活課堂”為教學途徑，讓學生主動參與，積極動手、動腦。

三、重視估算教學，合理靈活運用估算方法

估算已成為學生必備的計算技能。人們在日常生活中，常常只需要估算結(jié)果，估算教學的意義即在于此。另外，估算的學習對培養(yǎng)學生的數(shù)學敏感度具有重要的作用。要讓學生掌握幾種常見的估算方法，教學時鼓勵學生用不同的估算方法進行估算，并比較不同估算結(jié)果的誤差，進而選擇最方便也最接近實際值的估算方法。估算習慣的養(yǎng)成，并非一蹴而就，而是需要教師長時間、有計劃、有步驟地滲透技巧和加強訓練的。

總之，計算教學任重而道遠。對小學生而言，掌握一定的計算方法，培養(yǎng)良好的計算習慣，抱著認真而負責的學習態(tài)度，對他們的未來大有益處。