曲皎

>>【摘要】

根據(jù)國際上影響較大的圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位的教育質(zhì)量標準及我國圖書情報碩士生培養(yǎng)目標的實際情況，從基礎(chǔ)性知識能力、專業(yè)性知識能力、擴展性知識能力、職業(yè)發(fā)展能力、管理領(lǐng)導(dǎo)性能力等5個方面，建立圖書情報碩士研究生培養(yǎng)目標評價指標體系。在此基礎(chǔ)上，利用灰色系統(tǒng)理論結(jié)合實例，給出了圖書情報碩士研究生培養(yǎng)目標的多層次灰色綜合評價方法，具有較強的實用性和可操作性。

>>【關(guān)鍵詞】

圖書情報碩士生 培養(yǎng)目標 多層次灰色評價

1 引言

2010 年 9 月 2 日，國務(wù)院學(xué)位委員會正式公布了“2010 年新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點名單”。北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)等 18 所高校獲得首批圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)[1]。圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，開辟了我國圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的新路徑，在我國圖書情報教育史上具有劃時代的意義，必將對我國圖書情報事業(yè)和社會信息化的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

由于圖書情報碩士專業(yè)是新設(shè)立的一個專業(yè)，國內(nèi)學(xué)者所進行的研究不多，且主要集中在學(xué)術(shù)性學(xué)位教育的研究。譬如主要涉及圖書館學(xué)情報學(xué)教育現(xiàn)狀和改革問題研究[2-4]以及課程體系和師資隊伍的探討[5-6]等。極少數(shù)學(xué)者對圖書情報碩士培養(yǎng)的目標進行了分析探討，白才進等[7]對研究方向進行了分析，認為圖書情報碩士研究生的培養(yǎng)呈現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、跨學(xué)科的趨勢。沈固朝等[8]分析了學(xué)位教育學(xué)術(shù)性和專業(yè)性的內(nèi)涵與區(qū)別，探索了兩者在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)位論文和師資隊伍方面的區(qū)別?？妶@等[9]從勝任特征角度，構(gòu)建了圖書情報碩士勝任特征指標體系，并進行了分析。盡管國內(nèi)外學(xué)者對圖書情報碩士生培養(yǎng)方面進行了不同程度的研究，但尚未有對圖書情報碩士培養(yǎng)目標綜合評價的探討。我們知道，圖書情報碩士研究生培養(yǎng)目標是由多層次細化的多個指標組成的一個復(fù)雜系統(tǒng)體系，設(shè)計的多數(shù)指標很難用精確的數(shù)值加以度量，目前多以定性評價為主，雖然有的采用定量分析，但方法上不具有很大的適用性。因此，筆者在參閱國內(nèi)外關(guān)于圖書情報碩士生培養(yǎng)目標評價體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)造了一套較為完善的評價指標體系，給出了一種較為實用的多層次灰色評價法[10]，并通過實例進行了驗證，結(jié)果表明，該方法行之有效，可為圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位教育細化培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式提供參考和借鑒。

2 圖書情報碩士研究生培養(yǎng)目標指標體系的確定

結(jié)合我國圖書情報碩士研究生的培養(yǎng)目標及國內(nèi)相關(guān)研究成果[9]，再根據(jù)國際上影響較大的圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位的教育質(zhì)量標準——英國高等教育質(zhì)量保證機構(gòu)的《圖書館學(xué)與情報管理標準》[11]、美國圖書館學(xué)會的《圖書館與信息研究碩士課程認可標準》[12]以及國際圖聯(lián)發(fā)表的《圖書情報專業(yè)人員教育計劃指南》[13]，利用層次分析原理建立了如下的三層次評價等級指標體系（見圖1）。

圖1 圖書情報碩士研究生培養(yǎng)目標評價的多層次等級指標體系

● 基礎(chǔ)性知識能力（ ）：主要指培養(yǎng)圖書情報碩士研究生從事圖書情報工作首先必須具備的一種能力，擬用以下4個指標來度量：良好的職業(yè)道德（ ）、團隊協(xié)作能力（ ）、溝通表達能力（ ）及和諧的工作環(huán)境（ ）。

● 專業(yè)性知識能力（ ）：主要指培養(yǎng)圖書情報碩士研究生需要掌握的基本知識與技能，擬用以下4個指標來度量：知識面廣度（ ）、知識的深度（ ）、信息資源管理與服務(wù)能力（ ）及信息技術(shù)和信息工具的運用能力（ ）。

● 擴展性知識能力（ ）：主要指培養(yǎng)圖書情報碩士研究生發(fā)展和提高自我的圖書情報實踐能力以及更好地完成圖書情報工作的意識與能力，擬用以下4個指標來度量：分析解決問題能力（ ）、時間任務(wù)管理能力（ ）、應(yīng)變能力（ ）及創(chuàng)新意識和能力（ ）。

● 職業(yè)性發(fā)展能力（ ）：主要指培養(yǎng)圖書情報碩士研究生的職業(yè)發(fā)展和全面職業(yè)規(guī)劃的能力，擬用以下4個指標來度量：挑戰(zhàn)自我和抓住機遇的意識和能力（ ）、終身學(xué)習(xí)和個人職業(yè)生涯規(guī)劃的意識能力（ ）、責(zé)任心和自信心的能力（ ）及事業(yè)心和成就導(dǎo)向（ ）。

● 管理性領(lǐng)導(dǎo)才能（ ）：主要指培養(yǎng)圖書情報碩士研究生作為較高層次管理人員需要具備的個人能力，擬用以下3個指標來度量：市場開拓能力（ ）、人力資源管理能力（ ）及領(lǐng)導(dǎo)能力（ ）。

3 圖書情報碩士研究生培養(yǎng)目標多層次灰色評價模型

根據(jù)前面建立的評價指標體系，筆者運用多層次灰色評價方法對某高校圖書情報碩士研究生的培養(yǎng)目標進行了實證研究，具體步驟如下：

由于目前國內(nèi)對圖書情報碩士研究生培養(yǎng)目標定量評價資料較少，對圖書情報碩士研究生培養(yǎng)目標評價標準還沒有成文的規(guī)定，因此，按照人們對其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標劃分的習(xí)慣，將評價指標優(yōu)劣按高低劃分為優(yōu)秀、優(yōu)良、中等、合格、不合格5個等級。按5分制打分，其對應(yīng)的值可分別賦予5、4、3、2、1。如果指標等級介于兩相鄰等級之間，相應(yīng)評分按4.5、3.5、2.5、1.5打分。

3.1 確定評價指標的權(quán)重

在評價等級指標體系中，各指標對目標的重要程度是不同的，一般重要者要賦予較大權(quán)重。確定權(quán)重的方法很多，本文采用層次分析法（AHP）確定權(quán)重。通過對圖書情報研究專家的問卷調(diào)查，經(jīng)過計算整理可求得主因素層評價等級指標 的權(quán)重集 =（ ， ， ， ， ）=（0.384，0.218，0.148，0.130，0.120），滿足 ， 。子因素層評價等級指標 的權(quán)重集 =（ ， ，…， ，…， ），滿足 ， ，其中當(dāng) =1，2，3，4，5時，相應(yīng)地 4，4，4，4，3。經(jīng)計算得 =（0.45，0.15，0.20，0.20）； =（0.24，0.21，0.38，0.17）； =（0.31，0.36，0.19，0.14）； =（0.05，0.29，0.46，0.19）； =（0.64，0.21，0.14）。

設(shè)聘請了 =5位圖書情報專業(yè)研究領(lǐng)域的專家，對圖書情報專業(yè)的某一位碩士研究生的培養(yǎng)效果按評價指標評分等級標準評分，根據(jù)5位評價專家所填寫的評分表，求得這位圖書情報專業(yè)的碩士研究生能力（ =1）的評價樣本矩陣 ：

3.2 確定評價灰類

根據(jù)評價等級 ，確定評價灰類為5類，設(shè)評價灰類序號為 ，相應(yīng)的灰數(shù)集為 =（ 1， 2， 3， 4， 5），各個灰數(shù)對應(yīng)的白化權(quán)函數(shù)表示如下：

第1灰類為不合格（ =1），設(shè)定灰數(shù) 1 [0，1，2]，其白化權(quán)函數(shù)為 。

第2灰類為合格（ =2），設(shè)定灰數(shù) 2 [0，2，4]，其白化權(quán)函數(shù)為 。

第3灰類為中等（ =3），設(shè)定灰數(shù) 3 [0，3，6]，其白化權(quán)函數(shù)為 。

第4灰類為優(yōu)良（ =4），設(shè)定灰數(shù) 3 [0，4，8]，其白化權(quán)函數(shù)為 。

第5灰類為優(yōu)秀（ =5），設(shè)定灰數(shù) 3 [5， ），其白化權(quán)函數(shù)為 。

3.3 計算灰色評價系數(shù)

對于評價指標 ，第 （ =1）位圖書情報碩士研究生屬于第 個評價灰類的灰色評價系數(shù) 和屬于各個灰類的總灰色評價系數(shù) 分別為： = ， = 。于是對評價指標 ，該研究生屬于第 個評價灰類的灰色評價系數(shù)為：

=1， = + + + + = + + + +

=0+0+0+0+0=0

=2， = + + + + =（1.0+0.5+0.0+1.0+1.5）/2=2.0

=3， = + + + + =（3.0+2.5+2.0+3.0+2.5）/3=4.33

=4， = + + + + =（3.0+3.5+4.0+3.0+2.5）/4=4.0

=5， = + + + + =（3.0+3.5+4.0+3.0+2.5）/5=3.2

對評價指標 屬于各個評價灰類的總灰色評價數(shù) 為： = =13.53。

3.4 求得灰色評價權(quán)向量和權(quán)矩陣

設(shè)圖書情報專業(yè)的專家就評價指標 對第 （ =1）位圖書情報碩士研究生能力培養(yǎng)第 個灰類的灰色權(quán)為 ，則 = / 。于是第 位圖書情報碩士研究生能力培養(yǎng)的評價指標 對于各灰類的灰色評價權(quán)向量 為： =（ ， ， ， ， ），得到該研究生能力培養(yǎng)的 所屬指標 對于各評價灰類的灰色評價權(quán)矩陣 ： = 。對評價指標 的灰色評價權(quán)向量為： =（ ， ， ， ， ）=（ ， ， ， ， ）/ = =（0.0，0.148，0.32，0.296，0.237）。

同理可求出 ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， 。則該研究生能力培養(yǎng) ， ， ， ， 所屬指標對于各評價灰類的灰色評價權(quán)矩陣為：

= ； =

= ； =

=

3.5 計算圖書情報碩士研究生能力培養(yǎng)的綜合評價

第 （ =1）位碩士研究生能力培養(yǎng)的主因素層評價指標 做綜合評價結(jié)果為 ，則：

= · =（ ， ， ， ， ），其中 = ， =1，…，5。于是，該研究生能力培養(yǎng)的主因素層 指標對各評價灰類的灰色評價權(quán)系數(shù)矩陣 ： =（ ， ，…， ）= 。則對第 位碩士研究生能力培養(yǎng)的主因素層 指標做能力培養(yǎng)綜合評價的結(jié)果為 = · =（ ， ， ， ， ）。當(dāng) ≠1時，可作歸一化處理，使得 =1。于是有：

= · =（0.0000，0.1357，0.3170，0.3043，0.2437）；

= · =（0.0000，0.0908，0.3071，0.3297，0.2724）；

= · =（0.0000，0.1282，0.3207，0.3105，0.2447）；

= · =（0.0000，0.0848，0.3035，0.3315，0.2697）；

= · =（0.0000，0.1995，0.3074，0.2669，0.2156）；

那么，該研究生能力培養(yǎng)的總灰色評價矩陣 ： =（ ， ， ， ， ） ，綜合評價結(jié)果為 = · =（0.0000，0.1258，0.3125，0.3098，0.2501）。

又由于第 位碩士研究生能力培養(yǎng)的綜合評價結(jié)果 是一個向量，可對其作進一步處理：設(shè)各評價灰類等級的數(shù)值化向量為 =（1，2，3，4，5），令 = · ，則 就是對該研究生能力培養(yǎng)的綜合評價值， = · =3.6788。

4 結(jié)語

● 上述第 位圖書情報碩士研究生的培養(yǎng)綜合能力評價值為3.6788，屬于優(yōu)良范疇，對該生的能力可給予充分認可。如果對多位研究生的培養(yǎng)能力進行評價，可按照上述原理分別進行多層次灰色風(fēng)險綜合評價，根據(jù)各位研究生的評價值大小對其排出優(yōu)劣順序，分值越高，說明該生能力越強，越優(yōu)秀。

● 采用多層次灰色評價法，可以評價各子因素的優(yōu)劣值，當(dāng)某些子因素的估計值過低時應(yīng)該拒絕該研究生的培養(yǎng)目標的成功性，或者有針對性地提前預(yù)防，采取措施規(guī)避該因素的存在。

● 相對于其他評價方法，多層次灰色評價法最大限度地利用了各種灰類程度的評價信息，避免了評價結(jié)果失效問題，并能與圖書情報研究生的培養(yǎng)能力特點相適應(yīng)，因此適于圖書情報研究生的培養(yǎng)目標評價。

● 不同的學(xué)校由于培養(yǎng)碩士研究生的側(cè)重點不同，研究生自身的偏好、習(xí)慣以及理想也不同，故往往采用不同的評價標準和權(quán)重系數(shù)。但總體來說，所考慮內(nèi)容大同小異。同時，對具體評價指標體系的設(shè)立還有待進一步完善，宜盡量采用具有代表性的定量指標，做到定性與定量的有機結(jié)合。許多學(xué)校也常用一些篩選性的評價指標，把不符合碩士因素過濾掉，從而節(jié)約評價成本，提高效率。

總之，科學(xué)有效的評價方法，對于加快圖書情報碩士研究生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，提高其綜合能力，推動我國圖書情報事業(yè)的快速發(fā)展具有重要意義。但無論如何嚴謹?shù)脑u價，都會存在一定的不足。因此，應(yīng)該采用多種方法綜合考慮，進而對圖書情報研究生的培養(yǎng)目標給出更加客觀、科學(xué)、嚴謹、符合實際的措施和方案。

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