王勝偉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。本文從挖掘?qū)W生閱讀興趣、感悟文本及閱讀教學(xué)策略等方面，闡述小學(xué)閱讀教學(xué)的策略與方法，讓學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言意境和文本魅力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；文本感悟；教學(xué)策略

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研究文本，積極主動(dòng)地思考，融情感于內(nèi)容，加深對(duì)文本的理解，從而使學(xué)生受到情感熏陶，獲得心靈啟迪，享受審美情趣。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了新的思考，下面我結(jié)合自己在教學(xué)工作中的一些體會(huì)，談一下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本的感悟與教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生挖掘其對(duì)文本的閱讀興趣

要使學(xué)生感悟文本，首先是培養(yǎng)閱讀興趣。教師是文本的第一學(xué)習(xí)者，要感悟理解文本內(nèi)容，分析開(kāi)發(fā)文本，做到心中有數(shù)。只有這樣，教學(xué)才能游刃有余，才能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。因此，教師備課時(shí)，首先要認(rèn)真地鉆研文本內(nèi)容，挖掘文本閱讀的興趣點(diǎn)和情感共鳴的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.抓住文章的關(guān)鍵字。如《詹天佑》一文開(kāi)頭寫道：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！比木o緊圍繞著“愛(ài)國(guó)”和“杰出”，簡(jiǎn)潔、深刻地揭示了全文的中心；《董存瑞舍身炸暗堡》從題目知道文章是圍繞“炸”而展開(kāi)。它們都是本文的關(guān)鍵字，統(tǒng)覽全局輻射全篇。只要把握住了這些關(guān)鍵字就好像小船夜航中找到了明燈，可以使我們更快地進(jìn)入與文本的對(duì)話狀態(tài)。

2.反復(fù)推敲典型精彩語(yǔ)句，閱讀揣摩。不少課文中有典型的語(yǔ)言和關(guān)鍵句子，我們要重點(diǎn)推敲，仔細(xì)地閱讀揣摩。如《魚游到紙上》對(duì)青年看魚、畫魚時(shí)的動(dòng)作及其神態(tài)的描寫，體現(xiàn)了他“愛(ài)魚的忘我境界”。像這樣具有語(yǔ)言規(guī)律，或描繪生動(dòng)的精彩語(yǔ)句對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)很有好處，學(xué)生通過(guò)閱讀—揣摩—積累，不僅能提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，也有助于閱讀興趣的培養(yǎng)。

3.用“心”讀故事，開(kāi)發(fā)思維大膽想象。文本中有許多精彩的故事情節(jié)，有的使人感動(dòng)、有的使人向往、有的使人好奇、有的引人思考，我們可以融情感于文本，大膽地想象。如《跨越海峽兩岸的生命橋》一文教學(xué)后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“如果有一天小錢與那位臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？會(huì)有怎樣的感人故事？”這樣更能加深學(xué)生對(duì)文章“生命橋”的理解，興趣濃厚。

4.巧用方法，解決閱讀困惑。文本中有一些語(yǔ)言或現(xiàn)象，由于學(xué)生認(rèn)知水平及地域差異等原因理解起來(lái)有困難，我們要從學(xué)生的角度去思考教學(xué)，采取合理的解決方法。如在講解《燕子》一課結(jié)尾的比喻句時(shí)，探討把什么比作什么，孩子們的說(shuō)法不一，這就需要教師幫助孩子去理解。我們可以反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，觀看插圖；也可以利用形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫，巧妙點(diǎn)撥，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生美美朗讀，感悟文本

葉圣陶先生主張?zhí)岢懊烂览首x”，他說(shuō)“我們讀一篇文章……總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味品出來(lái)?！币虼耍陂喿x教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo)。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單而又最有效的學(xué)習(xí)方法，朗讀可以使學(xué)生品味文本語(yǔ)言，了解文章的情感內(nèi)容，從而引起讀者的情感共鳴。在教學(xué)中，我們可以加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，緊抓課本中的精彩語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生用心去體會(huì)、去感悟、去欣賞、去思考，在美美地朗讀中學(xué)生會(huì)真正感受到語(yǔ)言文字的魅力。因此語(yǔ)文課堂中學(xué)生只有愛(ài)讀、多讀、美讀、有感而讀才會(huì)讀出興趣、讀出樂(lè)趣、讀出水平。

三、抓住課堂提問(wèn)，感悟文本

課堂提問(wèn)是一門教學(xué)藝術(shù)，積極有效的課堂提問(wèn)，既要統(tǒng)領(lǐng)全文，又要能夠激起學(xué)生探索的愿望，促進(jìn)文本閱讀。提問(wèn)應(yīng)把握好三個(gè)“度”：一是問(wèn)題要有一定難度。過(guò)于簡(jiǎn)單，激發(fā)不起孩子的探究興趣；太深，讓人無(wú)從下手。有效的教學(xué)提問(wèn)，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的形成。二是問(wèn)題要有一定深度。有啟發(fā)性、有針對(duì)性的問(wèn)題才能真正讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、提高閱讀能力，觸動(dòng)心靈。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要重點(diǎn)突出，抓住內(nèi)容實(shí)質(zhì)，使學(xué)生最大限度地參與到問(wèn)題學(xué)習(xí)中。三是問(wèn)題要有適當(dāng)廣度。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，特別是語(yǔ)文教學(xué)答案并不是唯一的預(yù)設(shè)，提問(wèn)要具有開(kāi)放性，能夠面向不同層次的學(xué)生。答案要具有多元性，能夠讓學(xué)生廣泛發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、靜心品讀思考，感悟文本的魅力

閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這種綜合能力的培養(yǎng)需要從靜心品讀思考文本開(kāi)始，從而感知其魅力所在，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，開(kāi)啟思索的大門。在閱讀中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，既有利于使學(xué)生加深文本的理解，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀能力。對(duì)于文本中的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以有不同的理解，通過(guò)學(xué)生之間互相啟迪，碰撞出思維的火花。在發(fā)現(xiàn)的這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)深深感受到祖國(guó)語(yǔ)言的精妙，與此同時(shí)抓住文章的重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考，在發(fā)現(xiàn)與思考中感悟文本的魅力。

2.融心靈于文本，撥動(dòng)孩子情感的心弦。喜歡閱讀，常常是因?yàn)檎Z(yǔ)言打動(dòng)了我們，將我們的情感融于文本。在課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的情感，使個(gè)人的感情與文意的表達(dá)相統(tǒng)一。首先，深情品味，師生入境。情感是深深地滲透在課文的一字一詞一句中的。教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生精神的需要，便更能發(fā)揮其高度有效的作用?！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐證明，教師運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生情感，加深情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)捕捉到作者融匯于作品中的情感和思想，產(chǎn)生與作者心靈的相通。

總之，課文的容量是有限的，感悟的力量是無(wú)限的。我們?cè)诮虒W(xué)中要采用多種閱讀策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀與感悟文本，從而使學(xué)生從閱讀中逐步品味到祖國(guó)語(yǔ)言美，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

【責(zé)編 田彩霞】