馬麗

美術教學的特殊性決定了它不僅要注重教學結(jié)果，更要強調(diào)教學過程中對學生能力的培養(yǎng)和鍛煉，對學生良好個性品質(zhì)、審美感受和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，美術課再也不像以前那樣，教師在黑板畫，學生在下面畫，要更加注重學生在學習過程中得到的鍛煉和收獲，讓全體學生的手動起來、腦筋動起來、嘴動起來，使全體學生積極地投入到學習的過程中去。下面，筆者就自己在美術教學中的感悟，與大家分享一下是如何提高小學美術課堂教學效果的。

一、創(chuàng)建和諧的教學氛圍

課堂教學是師生之間進行合作和交流的場所，是相互溝通、相互感染的過程。在教學中，良好的師生關系能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。學生在和諧的教學氛圍中能夠積極思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題，能夠提出自己的想法和建議，敢于面對在學習中遇到的困難和挫折。

因此，在課堂教學中，教師有必要創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，和學生建立民主、平等的師生關系。因為只有愉快的學習氛圍、平等和諧的師生關系、相互尊重的討論研究、生動活潑的組織形式、教師的鼓勵和幫助，學生才能做到“教得輕松，學得愉快”。例如，有一次上五年級的《多面人》一課，我嘗試在沒有介紹一點關于畢加索這位世界藝術大師的的相關資料的前提下讓學生欣賞《多拉·瑪爾》，并且鼓勵學生大膽說出自己看后的感受。學生開始的時候還不是很有自信，小心翼翼地表達著自己的觀后感。后來有學生見同學說很奇怪、很丑等等這些字眼老師都沒有批評，仍舊微笑著的時候，就開始大膽地表達了。盡管學生的評價說得不著邊際，但能看到大家勇于表達的態(tài)度，那是我期望的。因為我明白，學生之所以敢這樣大膽表達自己想法，是因為他們認為老師是包容的，并不用擔心自己的言語是否恰當，才勇于表達自己的想法。

二、利用多媒體輔助教學，實現(xiàn)教學的靈活性、交互性

在傳統(tǒng)教學中，教師往往采取的是示范講述和讓學生臨摹學習的方式，這樣的方式已經(jīng)無法激發(fā)學生的學習的激情，落后于時代的發(fā)展，無法適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，以多媒體為主要表現(xiàn)手段的現(xiàn)代信息技術手段已經(jīng)被廣泛應用于教學之中。其集聲音、文字、圖像等功能于一身的特征對于美術教學來說，是非常適合的。小學美術教學往往需要展示形象、直觀的圖片或者實物，這符合小學生以形象思維為主的特征。因此，教師在教學中可以在網(wǎng)絡上尋找與教學內(nèi)容相符的信息資源，為學生創(chuàng)建一種生動、形象的情境。

多媒體教學的引入使教學內(nèi)容上更開放，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的多樣性、全面性。由于小學生基礎以及興趣的不同，教學內(nèi)容需要有一定的彈性處理，同一方向的題材可以用不同的內(nèi)容來展示。以課本為主線，但是不能拘泥于教材，要根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律進行選擇及引入。比如在教學有關剪紙、折紙、版刻、泥塑等的內(nèi)容時，教師可以在網(wǎng)上找出相關的發(fā)展過程，地方風俗及相關的圖片、視頻等資料，通過欣賞更多的課本之外的資料，豐富學生的審美經(jīng)歷，喚起他們的創(chuàng)作意識，從而使他們創(chuàng)作出好的作品。

在美術教學中，教師要不斷地優(yōu)化教學手段，充分發(fā)揮多媒體的作用，優(yōu)化課堂教學，以不同的方式激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生積極性，提高學生的學習效率和教師的教學效率，更好地推進了現(xiàn)代化教育的長足發(fā)展。

三、開發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力

想象力是創(chuàng)造的源泉。教師可以給一些表象豐富、準確的圖片讓學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，充分挖掘他們的想象力，如《蒙娜麗莎》。教師不要給學生施加壓力，讓他們充分展開想象的翅膀，進行思維活動。教師和學生之間建立互相尊重、互相信任、互相學習的平等的學習關系，給學生一些心靈自由的空間。不要限制他們應該怎么畫，而是先給他們一個畫畫的主題，內(nèi)容讓他們自己去發(fā)揮、去想象，給他們一個無限的空間。不管畫得怎么樣，一開始就要對他們的畫表示肯定，讓他們盡情地畫，讓他們自己通過平常的觀察加上自己的想象去加工來表達自己想要表達的意思。畫畫時，學生會自然流露，隨心所欲，異想天開，教師不要否定他們的天真想法，多提供機會讓學生想象的源泉無拘無束地奔涌，啟發(fā)引導他們?nèi)プ杂上胂蟆?/p>

在學生創(chuàng)作時，教師不要扼殺學生作品中所體現(xiàn)與眾不同的東西，多給他們張揚個性、表達內(nèi)心想法的空間，因為每個人對事物的感知和審美會不一樣，體會也不一樣。教師可以通過繪畫、手工、雕刻以及課外科技活動，訓練學生的創(chuàng)造才能。例如，在他們創(chuàng)作前，我都會讓他們起來自由發(fā)言，說說自己的想法和理解，或者說說自己會怎么做，之后鼓勵他們大膽創(chuàng)作，給予他們足夠的空間和時間去發(fā)揮，想怎么畫就怎么畫。

四、拓展教學空間

美術課應適時走出課堂，走進社區(qū)，看看社會的變化；還可走進工廠、走進車間，感知和領會美。新世紀的學生不再是死讀書的人，而要求他們學會獨立地獲取信息，培養(yǎng)學生自主的創(chuàng)造能力上。美術課要走出狹小的教室，走向社會大空間，利用環(huán)境優(yōu)勢，走進社區(qū)，看各色人生，體會生活。加之工廠小學的特殊性，我們還可以走進工廠走進車間，開闊學生的視野，增長學生的見識，體察工人勞動的艱辛，這對學生情感的發(fā)展也是極為有利的。

五、科學合理地評價，使學生不斷進步

素質(zhì)教育是面對所有學生的，因此教師評價不能夠一刀切，要采取不同的標準，分層次、有針對性地進行評價。作為小學美術教師，我們不能僅僅對學生的作品進行簡單地評價和鑒定。我們的評價首先應對學生的勞動成果給予充分的肯定，要讓學生有自信，充分利用好學生對美術的興趣，挖掘出每一位學生對畫畫的潛力。尤其是面對學生作業(yè)中那些具有創(chuàng)新意識、獨創(chuàng)性的作業(yè)要及時進行表揚和肯定。我們不應該用專業(yè)的眼光去要求學生，這樣會導致學生的自信和創(chuàng)新都會被壓制，逐漸失去學習的興趣。應該讓學生知道自己的作品為什么得到這樣的評價，優(yōu)點在哪里、缺點在哪里，怎樣在今后的作業(yè)中改善，使學生不斷進步、不斷提高，這樣，我們的教學評價也有了意義。

在小學美術課教學中，教師一定要制定科學合理的教學目標，充分做好課前準備，采用合適、先進的教學模式和方法激發(fā)學生的學習興趣，以學生發(fā)展為本，不增加他們的負擔，讓他們在美術課堂上學得開心、學得愉快。

【責編 張景賢】