金麗偉

幼兒教育歷來(lái)被人們所重視，因?yàn)橛變壕拖袷怯仔〉臉?shù)苗，需要我們培育和呵護(hù)。幼兒教育之所以受到人們的重視，其原因就是孩子是我們的未來(lái)，是人們的希望，家長(zhǎng)基本上把所有的希望都寄托到了自己的孩子身上，所以作為幼兒教師肩上的責(zé)任可謂是重大。尤其是隨著家長(zhǎng)的教育觀念逐漸從把孩子看好不出事，轉(zhuǎn)變?yōu)橐獙W(xué)一些知識(shí)，因此幼兒教育需要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，不僅要把幼兒看管好，使幼兒快樂(lè)地游戲和玩耍，同時(shí)也要學(xué)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，為小學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。僅對(duì)于幼兒計(jì)算教學(xué)來(lái)說(shuō)，在過(guò)去，教師總認(rèn)為數(shù)學(xué)是屬邏輯思維范疇，主要是集中思維的訓(xùn)練，忽視幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、開(kāi)創(chuàng)性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，只是要求幼兒機(jī)械地背數(shù)、寫(xiě)數(shù)，而不讓他們理解數(shù)學(xué)的意義，幼兒沒(méi)有自己探索的過(guò)程。實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的教育觀念，幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，應(yīng)該是有幼兒自己探索的過(guò)程存在，使他們從小就學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本方法，并養(yǎng)成自己思考問(wèn)題的習(xí)慣。針對(duì)這種教育理念，我們幼兒園從實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)行了一系列的嘗試，并且取得了一定的效果。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和方法

我們采用讓幼兒親自擺一擺、看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比，再想一想的模式，進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)驗(yàn)，目的是通過(guò)讓幼兒親自參與計(jì)算過(guò)程，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)展的積極性，從而提高數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)措施

1.為幼兒提供豐富的、靈活多變的動(dòng)手材料。要想讓幼兒親自參與到動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)中來(lái)，首先就要為幼兒提供足夠的學(xué)具材料，因?yàn)楫?dāng)幼兒看到這些豐富多彩的學(xué)具材料時(shí)，就會(huì)不由自主地產(chǎn)生想要?jiǎng)邮滞嬉煌?，親自做一做的欲望，而我們也正是利用了幼兒看到新奇事物愿意嘗試一下的好奇心理，讓他們?cè)趪L試中不知不覺(jué)地了解計(jì)算的原理，雖然教師不會(huì)為幼兒講解其中的道理，但是幼兒會(huì)通過(guò)實(shí)際操作，自己對(duì)其中的道理有一個(gè)思考的過(guò)程，雖然可能不太成熟，但是這種思考的過(guò)程就是一種難能可貴的寶貴財(cái)富，是幼兒思考活動(dòng)的開(kāi)始，對(duì)以后幼兒的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，起到一個(gè)打基礎(chǔ)的作用。

有一種教育理論是，讓幼兒“在做中學(xué)”，也就是讓幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獲得知識(shí)，這種獲得知識(shí)的方法，是理解最深刻的，記憶最永久的。比如，家長(zhǎng)總是告訴孩子，火是不能碰的，被火燒著是非常疼的。但是孩子卻對(duì)于被火燙到底是一種什么滋味，沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn)，所以對(duì)火沒(méi)有畏懼感。而當(dāng)孩子真的被火燙過(guò)一次，那種鉆心的痛苦會(huì)讓他一輩子都難以忘掉，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)家長(zhǎng)的諄諄告誡。所以從這一意義上說(shuō)，讓幼兒親自動(dòng)手參與數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程，教育效果肯定會(huì)超過(guò)教師單調(diào)的講解。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)圓形的時(shí)候，教師首先拿了一個(gè)圓形的塑料圈，問(wèn)學(xué)生：“孩子們，你們知道老師手里拿的是什么形狀的東西？”有生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒，就舉起小手告訴教師：“老師，我知道，是圓形?！拔乙宦?tīng)，趕快進(jìn)行鼓勵(lì)：“哎呀，這位小朋友真聰明！對(duì)！這就是圓形。那么同學(xué)們你們能不能在桌子上這么多的玩具里，找一找每樣玩具上，有幾個(gè)圓嗎？”當(dāng)幼兒看到眼前放了這么多的玩具時(shí)，早就心花怒放了，紛紛說(shuō)：“能！”桌子上是我早就準(zhǔn)備好的各種玩具。幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真尋找，指著圓形邊數(shù)邊說(shuō)瓶子上有2個(gè)圓形，這頭一個(gè)，那頭一個(gè)，電池上有大圓和小圓。事情到此還沒(méi)有結(jié)束，讓幼兒繼續(xù)拿起橡皮泥和剪刀、紙片，自己動(dòng)手剪圓形。因?yàn)槭亲约簞?dòng)手，所以幼兒的興趣極高，都爭(zhēng)著搶著去做，而且還很細(xì)心。由于供給的教具豐富多樣，通過(guò)自己觀察，自己操作，使幼兒認(rèn)識(shí)圓形的同時(shí)，還不知不覺(jué)間練習(xí)了簡(jiǎn)單的加法，把玩和認(rèn)識(shí)圖形以及計(jì)算有機(jī)地融合到了一起，對(duì)幼兒巧妙地進(jìn)行了數(shù)學(xué)啟蒙教育。由于教學(xué)方式采用了讓幼兒自己動(dòng)手嘗試的方法，所以還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，而這也正符合我國(guó)新的教育指導(dǎo)方針關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的基本策略。

2.嘗試過(guò)程中注重教師指導(dǎo)。幼兒因?yàn)槟挲g太小，注意力以及動(dòng)手能力都不強(qiáng)，所以在嘗試的過(guò)程中犯一些錯(cuò)誤，這是無(wú)法完全避免的事情，關(guān)鍵是教師在幼兒做錯(cuò)的情況下，千萬(wàn)不要對(duì)他們的行為進(jìn)行否認(rèn)，否則就會(huì)打擊他們的積極性，傷害幼小心靈，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)有極大的影響，所以教師應(yīng)該從另一種角度，用細(xì)心指點(diǎn)的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，直到幼兒完成嘗試為止。這樣就有利于培養(yǎng)幼兒自己獨(dú)立完成操作過(guò)程的能力，使幼兒從小養(yǎng)成自己獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”時(shí)，我準(zhǔn)備了一些糖塊，讓其中一個(gè)幼兒按照要求為大家分糖塊，但是由于他沒(méi)有掌握好規(guī)律，結(jié)果出現(xiàn)很多差錯(cuò)，我沒(méi)有否認(rèn)他的行為，而是先表?yè)P(yáng)他：“小朋友，真勇敢！可是用心想一想，為什么沒(méi)有分對(duì)呢？”然后幫助他又進(jìn)行了幾次不同方法的嘗試，終于使他發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，順利完成了分糖塊的任務(wù)。在完成任務(wù)之后，我又號(hào)召大家為他的成功和努力鼓掌，這位幼兒的臉上露出了開(kāi)心的笑容，還有一點(diǎn)成功后的自豪感。正是這樣的一種指點(diǎn)過(guò)程，使幼兒建立了自信心，堅(jiān)定了下一次繼續(xù)完成任務(wù)的決心。從這一例子可以看出。讓幼兒自己動(dòng)手操作，實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，確實(shí)有助于幼兒自信心的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們用事實(shí)證明，在幼兒園階段，開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，利用使幼兒親自參與、親自動(dòng)手操作的方法，是完全可行的，它不僅有利于培養(yǎng)幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算方法，還有助于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也有利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使幼兒懂得數(shù)學(xué)計(jì)算的道理，同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。盡管在剛開(kāi)始時(shí)，幼兒對(duì)嘗試活動(dòng)的興趣并不高，去數(shù)學(xué)角的幼兒多玩一些操作簡(jiǎn)單的、玩一下就出結(jié)果的材料，不愿多動(dòng)腦筋，隨著嘗試活動(dòng)的開(kāi)展、教師的不斷鼓勵(lì)、同伴間的相互啟發(fā)，幼兒逐漸對(duì)一些富于變化的數(shù)學(xué)材料感興趣了。如“九九棋”，是一種需要進(jìn)行靈活思維的游戲玩具，可以進(jìn)行多變的組合，能夠很好地鍛煉幼兒的數(shù)的組合能力。剛開(kāi)始的時(shí)候，只有幾個(gè)幼兒玩這樣的玩具，但是隨著教學(xué)的深入，大多數(shù)幼兒都喜歡上了玩這種玩具，這就證明，幼兒在經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作練習(xí)以后，興趣方向和智力水平都出現(xiàn)了明顯的變化。

總而言之，幼兒園的幼兒年齡較小，心智不成熟，一切都正在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段，雖然難免幼稚，但是他們的智力的大門(mén)正需要我們幼兒教師，用合適的方法去開(kāi)啟，只要方法得當(dāng)，就會(huì)取得令人滿意的效果。作為幼兒教師，也應(yīng)該為幼兒的成長(zhǎng)和智力的提升，做出自己的努力。

【責(zé)編 田彩霞】