張芳

要讓語文課堂成為學生展現(xiàn)智慧的舞臺，成為學生自由書寫生命樂章的樂譜，讓學生在交流學習中迸發(fā)出智慧的色彩，讓學生在主動學習中快樂成長，就需要教師成為“畫龍點睛”的畫家，成為擁有“神筆”的馬良，為語文教學添點“油”，加點“醋”，讓其“五味俱全”。這樣，語文課堂才會獨具魅力，充滿生命活力。

一、融入“人文味”，讓語文教學“鑄魂”

人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。

語文教學是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、性格修養(yǎng)等各種美好品質(zhì)的主要途徑。在語文教學中，教師要尋找各種豐富的人文作品，在進行知識傳授的同時，要注意人文教育的影響。利用文學作品中蘊含的各種高尚情操影響學生的行為，凈化學生的心靈，提高他們的整體素質(zhì)，為他們成為一個社會人，擁有健全人格的人創(chuàng)造條件。為了達到這個目標，語文教師在教學中就要注重對學生人文精神的教育，使學生樹立自信，擁有不畏一切困難的決心，擁有廣闊的視野，擁有寬廣的胸懷。在各種具有“人文味”文學作品的熏陶下，相信我們的學生會更自信，對語文的學習會更積極主動，對未來的奮斗目標會更明確。

二、注入“人情味”，讓語文教學“育情”

在語文教學中，教師不僅要把書本上的知識傳授給學生，更要把書中蘊含的人生哲理教給學生，讓他們體會文字中包涵的真情，在與作者的真情進行交流的時候，讓真情感染學生，使學生的感情與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

語文課堂上，教師要注重“人情味”的教育，不僅讓學生通過感受國內(nèi)的優(yōu)秀文學作品，體會其中蘊含的人生百態(tài)，還要讓學生通過國外的各種優(yōu)秀文化接觸，從心靈深處塑造他們真善美的情操。通過飽含深情的講解，讓學生形成熱愛祖國、關(guān)愛社會、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現(xiàn)語文教學提高學生語文素養(yǎng)的目的，還可以實現(xiàn)教育的育人目標。例如，在講解課文《背影》時，學生可以從字里行間體會到父子之間的深情，從《我與地壇》中體會母子情深，從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……

三、植入“文學味”，讓語文教學“詩化”

在當前人人追求上大學，上好大學的形勢下，語文課堂失去了學生對生活喜愛的樂趣，變成了題海戰(zhàn)術(shù)的戰(zhàn)場。在沒有硝煙的戰(zhàn)場上，誰取得的分數(shù)最高，誰就是最后的勝利者。我們最初追求的讓學生在學習中體會快樂，在快樂中進行學習的初衷發(fā)生了改變。到處都是做題技巧，到處都是專項練習。在語文教材中，需要學生用心體會，用情感受的美文，在高考的獨木橋前都變了質(zhì)。

給語文課堂植入“文學味”，讓學生在欣賞各種風格的文學作品，使學生隨著作者的喜而喜，隨著作者的悲而悲，讓他們在領(lǐng)略作品中韻味的同時，陶冶情操，凈化心靈，豐富語言；給語文課堂植入“文學味”，讓學生通過想象感受文學作品中描寫的景色，體會作者的文字運用功力，提高他們的文學鑒賞力。

四、引入“生活味”，讓語文教學“生活化”

著名教育家陶行知先生曾說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”語文教師的教學離不開生活，從生活中吸取力量，圍繞生活進行學習才是我們追求的教育。

生活的內(nèi)容是豐富多彩的，生活中也蘊含著各種各樣的知識。教師在教學中要能利用學生感興趣的生活中的知識進行課堂引入，讓學生在驚嘆大自然神奇的同時，能更加喜歡語文課。讓學生在欣賞生活中美的同時，輕松地接受知識，這樣做不僅能提高學生的理解能力，還能使語文課堂充滿激情，提高學生對語文的積極性，激發(fā)出學生智慧的火花。

要想讓語文知識“生活化”，教師在進行授課時，不僅要從學生身邊的實例出發(fā)，還要根據(jù)學生的心理特點進行篩選。利用已有的現(xiàn)代化教學工具使語文課堂的內(nèi)容更形象，讓學生在視覺沖擊的影響下，進行深層次的思考。通過自己感興趣的生活對語文知識進行深化，能更快地使學生把注意力放在所學知識上，還能使學生對課堂上教師的提問回答更積極。在這種積極的氛圍下，教師要把課堂交給學生，讓學生發(fā)揮自己的主動性，通過學生自己思考、動手來掌握所學的知識。

五、導入“新聞味”，讓語文教學“導航”

在現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會，學生不能只是死讀書，還要關(guān)注社會的發(fā)展變化，了解社會的發(fā)展趨勢。在這種情況下，就要求語文教師不僅具有對本學科的強有力的掌控能力，還要能把語文課堂同各種社會現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生能把學到的知識運用到實際生活中，還能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識。語文教師不僅僅要教給學生知識，更重要的是讓他們具備學習的能力，這就是所謂的“授之于魚，不如授之于漁”。只有學生具備了主動學習的熱情和能力，他們在學習中才能進行更深的探索，才能在探索的過程中提高自己的創(chuàng)造力和思維能力，同時具備了解決問題的能力。所以，作為一名優(yōu)秀的語文教師，在教學中要尋找學生感興趣的社會現(xiàn)象進行課堂導入，并讓學生展開自由討論。通過討論，學生通過發(fā)表自己的看法，傾聽同學的觀點，能更深層次地透過事件的表象觀察到其本質(zhì)，這就培養(yǎng)了學生的思維能力。教師還可以利用多媒體輔助教學，例如，教師可以利用多媒體播放一段新聞事件，讓學生分成正反兩方進行辯論，通過辯論看清事情的本質(zhì)。這樣做可以讓學生在課堂上更有激情，更能激發(fā)他們的主動性。通過辯論，學生學會辯證地看待問題，提高了識別是非的能力，同時，對社會現(xiàn)象進行分析，不僅能提高學生的表達能力、分析問題的能力，更能讓學生關(guān)注民生，關(guān)注新聞。在課堂上播放新聞事件時，教師可以選取國內(nèi)外最近發(fā)生的大事，讓學生通過分析各類事件，了解到各行各業(yè)人們的生活實際，豐富他們的經(jīng)歷，增長他們的見解，這也是提高他們自己道德品質(zhì)的精神食糧。

總之，在語文課堂上，教師要利用自己豐富的語文知識去引導學生，使學生在學海里盡情遨游。相信學生在教師積極的引導下，不僅能提高他們對語文的興趣，還能提高他們對語文學習的熱情，形成主動學習的氛圍，在愉快的學習氛圍中輕松快樂地長大。

【責編 金 東】