蘇啟平

《動(dòng)物游戲之謎》一文展現(xiàn)了科學(xué)家對(duì)科學(xué)世界的探索，給人啟迪與想象。作者巧用妙筆，文章語(yǔ)言極富特色，既體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣和求知欲。

準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明

科學(xué)不容許含混不清，準(zhǔn)確的語(yǔ)言才能反映說明對(duì)象的真實(shí)面貌。如“動(dòng)物的游戲行為，被認(rèn)為是動(dòng)物行為研究中最復(fù)雜、最難以捉摸、引起爭(zhēng)論最多的行為”一句中，作者連用三個(gè)“最”字，準(zhǔn)確而全面地說明了研究動(dòng)物游戲行為的價(jià)值與意義，也說明了科學(xué)探索的艱巨性。再如作者在寫到幼小的黑猩猩玩游戲的時(shí)候“用手掌舀一點(diǎn)兒水，用牙齒嚼爛樹葉，來汲取手掌中的水”，這里的“舀”“汲”二字用得十分準(zhǔn)確，既抓住了黑猩猩同人相似的地方，又抓住了與人不同的細(xì)微之處，體現(xiàn)了恰如其分使用修飾和限制詞語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，字里行間都體現(xiàn)著科學(xué)的縝密。

作為一篇優(yōu)秀的科普文章，作者在體現(xiàn)科學(xué)準(zhǔn)確性、全面性的時(shí)候，并不是用佶屈聱牙的語(yǔ)言居高臨下，而是用平實(shí)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言與讀者平等對(duì)話，使讀者始終保持著對(duì)文章主題的興趣與激情。如談到動(dòng)物游戲的分類“研究動(dòng)物行為的科學(xué)家，按照動(dòng)物游戲的形式，把它們分成三種最基本的類型：?jiǎn)为?dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲”時(shí)，作者簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行了概括，但每個(gè)詞語(yǔ)都不能少，否則表意就會(huì)不清晰。

生動(dòng)、形象

作者綜合運(yùn)用了多種說明方法與修辭手法，使文章語(yǔ)言顯得生動(dòng)而形象。對(duì)于部分讀者而言，動(dòng)物游戲行為研究是一門比較陌生的科學(xué)，作者為了把這一科學(xué)原理說清楚，綜合運(yùn)用了舉例子、下定義、打比方等多種說明方法，尤其是舉例子，能給讀者具體實(shí)在的感性形象，增強(qiáng)了文章的可讀性。如在介紹“操縱周圍事物的游戲”時(shí)，作者舉了北極熊、野象的游戲來詮釋“在一定程度上表現(xiàn)出動(dòng)物支配環(huán)境的能力”這一觀點(diǎn)。同時(shí)，在文章中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生動(dòng)形象的語(yǔ)句星羅棋布，閃現(xiàn)著智慧的光彩，體現(xiàn)著科學(xué)的力量。如文章開頭三個(gè)自然段作者以描寫來蓄勢(shì)，簡(jiǎn)潔地勾畫出葉猴“走鋼絲”和“倒立”的把戲，北極渡鴉“像小孩坐滑梯一樣”的滑雪游戲，露脊鯨舉尾鰭“得意洋洋”地“揚(yáng)帆”行駛等奇妙的景象，綜合運(yùn)用了比喻，擬人等修辭手法，把抽象、枯燥的知識(shí)說得具體，生動(dòng)，增強(qiáng)了科普文的通俗性與趣味性。

活潑、有趣

本文值得一提的還有設(shè)問手法的運(yùn)用。這種在科普文中常用的修辭手法，經(jīng)作者巧妙的安排，使文章語(yǔ)言更加有趣，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。文章開頭三個(gè)自然段分別用“它們是在打架嗎”“它們是在表演嗎”“露脊鯨又在干什么呢”三個(gè)問句，看似毫不在意，實(shí)際上是作者設(shè)下懸念。為了引出說明的對(duì)象，在文章中間作者又用“那么，動(dòng)物為什么要消耗大量能量來進(jìn)行這種沒有明確目的的游戲呢”一句，在結(jié)構(gòu)上承上啟下，自然而然地引出了下文對(duì)動(dòng)物游戲幾種原因的探究。文章最后一個(gè)自然段作者首先用一句設(shè)問“這幾種假說，哪一種更有道理”，自然過渡，引出下文。接著用“動(dòng)物的游戲，究竟是為了‘演習(xí)，為了‘自?shī)?，還是為了‘學(xué)習(xí)，還是為了‘鍛煉”這個(gè)選擇問句，引導(dǎo)讀者在對(duì)上述假說進(jìn)行比較探究中嘗試著去尋求更合理的解釋，同時(shí)也使讀者對(duì)動(dòng)物生命智慧油然而生敬畏。設(shè)問的運(yùn)用，打破了科普文一貫嚴(yán)肅的風(fēng)格，使文章語(yǔ)言十分生動(dòng)有趣，為文章增加了一大亮點(diǎn)。