梁祥居　黃光明

課堂教學(xué)，教師往往在預(yù)設(shè)的情境下實施教學(xué)活動，但“節(jié)外生枝”的突發(fā)事件卻是無可避免的，如何處理這些“節(jié)外生枝”的突發(fā)事件？教師一般有兩種做法，一是“花言巧語”將問題巧妙轉(zhuǎn)移至課外探究，繼續(xù)實施教學(xué)預(yù)設(shè)；二是“因勢利導(dǎo)”改變教學(xué)預(yù)設(shè)，順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展趨勢將問題探究到底，但不排除有些教師比較缺乏應(yīng)變能力，會因課堂“節(jié)外生枝”而束手無策，影響教學(xué)效果；也不排除有些教師因臨時改變教學(xué)預(yù)設(shè)，缺乏準(zhǔn)備而引發(fā)無效探究，讓課堂失去效率等等。