鄭一平

高中課標課程改革有一個很明顯的特點就是改變傳統(tǒng)教學過份依賴教材，教師作用就是改“教教材”的弊端為“用教材教”的教學新理念，所謂“用教材教”就是教師根據(jù)課程標準和自身的實踐研究以及教學對象實際，領(lǐng)會、探討課程與教學，把教材作為一種重要的“中介”加以利用的教學行為，此時，教師的教學不僅需要根據(jù)課程標準研究教學內(nèi)容、教學對象、教學方法，更重要的是在充分理解教材編寫者的意圖的基礎(chǔ)上對教材進行加工，挖掘教材中隱含的數(shù)學思想、方法、能力等功能，對教材進行進一步的理解、挖掘與創(chuàng)造，此時教材只是供教師解讀的文本，更關(guān)鍵是教師如何借助此文本在教學中積極引導(dǎo)、組織學生進行深入探究，利用課內(nèi)外的資料收集、實驗觀察、猜想證明、類比推理等達到知識理解更深刻、知識聯(lián)系更全面、解題能力更提高，從而促進數(shù)學素質(zhì)的延伸與開發(fā)。