范亞飛

總有學(xué)生跟我說：老師，聽說國內(nèi)不承認英國的碩士學(xué)位。我問在那里聽說的？學(xué)生說是聽來的。我再問，你去教育部留學(xué)認證網(wǎng)站查詢過嗎？學(xué)生：沒有。我再問：那你為什么這么擔(dān)心呢？你是更相信教育部的官方網(wǎng)站，還是網(wǎng)上的小道消息？

每天我都會接到類似這樣的“傻”問題。“英國碩士不被承認”基于這樣的一個論據(jù)：時間太短（英國碩士一年畢業(yè)，美國碩士兩到三年畢業(yè)，中國碩士三年畢業(yè)）。換句話說，它的邏輯是：讀書時間越長的碩士含金量越高。聽起來似乎很有道理，但按照這樣的邏輯，中國碩士讀書時間最長，質(zhì)量應(yīng)該是最好的，那么何苦還要出國呢？

這種謠言產(chǎn)生的根本原因是大家不了解到國外留學(xué)到底是去學(xué)什么？因為國內(nèi)所受教育基本是死記硬背式的，于是我們想當(dāng)然認為國外留學(xué)時間短，肯定記憶不了多少東西，含金量當(dāng)然就低。

真實情況是：國外大學(xué)主要是一種思維訓(xùn)練。如果你現(xiàn)在是大學(xué)生，假設(shè)我是你的導(dǎo)師，我們來看看國外的大學(xué)導(dǎo)師是如果引導(dǎo)學(xué)生并教會學(xué)生研究型思維的。

確定研究問題

首次見面。

學(xué)生：“老師，我不知道什么是研究?！?/p>

老師：“什么使你感興趣呢？”

學(xué)生：“我想研究一下英語語法。”

老師：“嗯，那你讀過那些關(guān)于語法學(xué)習(xí)的書或者研究成果嗎？”

學(xué)生：“目前還沒有，只是知道一些皮毛。”

老師：“好，我可以給你列一個書單，你三個星期內(nèi)把這些代表性的著作讀完并把他們的主要觀點總結(jié)一下，做個比較，寫一個1500字左右的比較研究給我，我看完給你一些回饋”

以上這小段對話是第一步，稱之為確定研究問題（formulating a research problem）。

定義研究框架

三個星期后……

老師：“我看了你寫的研究比較，寫得不錯。你讀了中國語法學(xué)習(xí)的書籍，也讀了一些國外人寫的語法書籍。你對語法問題已經(jīng)有了一個初步認識，那么現(xiàn)在你認為英語語法學(xué)習(xí)的問題是什么？和三個星期前比有哪些不一樣的想法呢？”

學(xué)生：“三個星期讀這么多書，我死的心都有了。我在國內(nèi)一年也讀不了幾本書。而您卻讓我在三個星期內(nèi)讀好幾個流派，并且還要總結(jié)他們的主要觀點?！?/p>

老師：“哈哈，國際學(xué)生普遍有這個問題，就是不會閱讀。那么你是怎么完成閱讀并寫出作業(yè)的呢？”

學(xué)生：“我既然不會閱讀，我就先在網(wǎng)上搜了一下‘How to read，又在圖書館借了一本《閱讀方法》的書來看，里面有一個章節(jié)是專門寫如果在國外大學(xué)讀書的。我花了一天時間就知道大概怎么快速地讀了。我是這樣做的，如果想知道一個流派的觀點我會搜索關(guān)鍵詞，然后搜出很多學(xué)術(shù)類或者非學(xué)術(shù)類的學(xué)習(xí)文件，我下載十來個文件，花兩三個小時就能了解這個流派的大概思想和主要觀點了。然后再在圖書館找書和期刊來精讀和細讀，讀的時候先看目錄，再看每個章節(jié)的大標題，有的精讀，有的略讀，每個章節(jié)的結(jié)論部分重點讀。如此我發(fā)現(xiàn)閱讀速度就能慢慢快起來?！?/p>

老師：“嗯，國外人寫文章是線性的，一般開門見山點出主題，然后是論證，最后給出結(jié)論。所以要了解作者的核心觀點精讀開頭和結(jié)論是關(guān)鍵，你已經(jīng)開始學(xué)會讀書了?！?/p>

學(xué)生：“可是，讀的越多我發(fā)現(xiàn)問題越多，我本來以為英語語法就是一些規(guī)則嘛，讀的多了發(fā)現(xiàn)語法竟然能和邏輯、符號學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)扯在一起。這個領(lǐng)域太大了，一個學(xué)者的書就夠我讀半個月的，估計書我一輩子也讀不完?！?/p>

老師：“說的好。很多留學(xué)生讀書一開始都是要去拯救世界。后來慢慢發(fā)現(xiàn)問題太大，無從下手，才慢慢地找自己的關(guān)注點，現(xiàn)在你覺得你的關(guān)注點是什么？”

學(xué)生：“我讀了華生和斯金納的行為主義對語法的解釋，也讀了喬姆斯基全球語法理論、皮亞杰的認知理論、維果茨基的兒童心理學(xué)理論。我覺得做一個主要流派的比較是不是比較有意思？”

老師：“很有意思！不過這是個很大的題目。需要大量的閱讀。我的建議是，你10天后給我一個概念框架—即是你打算用到哪些前人的理論作為你的研究的理論框架?！?/p>

這就是第二步，稱之為定義研究框架（conceptualize your framework of research）。

選擇研究的方法論

10天后……

老師：“我已經(jīng)看過了你主要的概念框架。你列出了幾個主要流派的不同觀點，并做了一個初步的比較。接下來你打算如何印證或者反駁你列出的這些觀點呢？”

學(xué)生：“這個正是我所不懂的。不過我了解到大概有兩種主流的研究方法，一種是定量研究，另一種是定性研究。但具體是什么我太清楚?！?/p>

老師：“好的，那么我就給推薦一本書和幾個網(wǎng)站，你去讀讀，下周寫郵件告訴我你選擇哪種研究方法來完成你的研究，定性或者定量，或者兩者結(jié)合，還要說明你為什么選擇那種研究方法?！?/p>

以上這小段對話是第三步，稱之為選擇研究的方法論（select a research methodology）。

選擇數(shù)據(jù)收集方法

一周后……

老師：“我看到了你的郵件，你打算用定性分析的方法來實施你的研究，你現(xiàn)在有問題要問我嗎？”

學(xué)生：“我讀了您推薦的資料后，才知道原來近代自然科學(xué)的產(chǎn)生便是定量研究的成果。思維的訓(xùn)練太重要了。我今天的問題是我不知道方法論和方法有什么區(qū)別？”

老師：“嗯，我發(fā)給你一本期刊，你讀讀第32頁上的一篇文章，然后我們再討論你選擇哪種方法。”

以上這小段對話是第四步，稱之為選擇數(shù)據(jù)收集方法（select a research method of data collection）。

最后，學(xué)生會在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，一直到最終寫出畢業(yè)論文或者其他論文的完整過程。

從以上的分析可以看出，國外教育的核心正是柏拉圖對教育的定義：教育就是在教師指導(dǎo)下的獨立思考。這樣的一個研究型思維的培養(yǎng)才是國外大學(xué)真正可貴的地方。一旦一個學(xué)生學(xué)會了研究方法，他就可以隨時利用前人的研究成果把自己感興趣的問題按照訓(xùn)練的研究方法研究清楚，甚至超越前人，完成從解構(gòu)（別人）到建構(gòu)自己的知識體系的過程。

這樣的研究方法，如果遇到好的導(dǎo)師，有兩三個月便能學(xué)會，剩下的就是不斷熟練和具體操作研究，這才真正學(xué)到了國外大學(xué)的核心價值。國內(nèi)不少家長和學(xué)生把到國外留學(xué)簡單地等同于拿一張洋文憑，實在是非常膚淺的認識。

不管讀書幾年，碩士學(xué)位有沒有含金量的關(guān)鍵在于學(xué)生自己是否用心，是否能學(xué)到人家想傳授給我們的思維訓(xùn)練方式，而時間與學(xué)位含金量并不是充分的、必要的條件。