李秀娟

摘要：作文教學(xué)一直以來深受廣大家長教師學(xué)生的關(guān)注，作文對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)非難難啃的饅頭，他們不愿意寫作文也不喜歡寫，老師的作文教學(xué)成為了一個(gè)大難題，我將針對(duì)此難題提出部分好的建議和教學(xué)方法，讓小學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)寫作的能力，提高小學(xué)生語文寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文 興趣 生活 成果

“寫作文真難??！”這是許多學(xué)生的煩惱，學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生的語言表達(dá)能力是否過關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志。可是，許多學(xué)生提起作文就頭疼，提筆不懂如何開頭，寫什么內(nèi)容。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)興趣

生活是寫作的源泉，單憑空想像是寫不出好作文來的。我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實(shí)感。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，如參觀、課外實(shí)踐活動(dòng)、文體競(jìng)賽、游戲等，以讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。在教學(xué)《家鄉(xiāng)的美景》寫作時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)自己的家鄉(xiāng)比較了解，游賞過家鄉(xiāng)無數(shù)的美景，但缺少仔細(xì)，有目的觀察，大多的無意的注意，教師可利用多媒體再次展示家鄉(xiāng)美麗景色，再配上優(yōu)美的樂曲，渲染美景特有的氣氛，再讓學(xué)生有目的游覽一次。這樣由景激情，又情引意，學(xué)生思維被激活，再讓他們暢所欲言，寫起作文就饒有興趣了。

當(dāng)然，還可以在作文課中現(xiàn)場(chǎng)組織一次活動(dòng)或比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞，打龍頭。這樣學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的觀察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，使學(xué)生既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描述生動(dòng)，充滿情趣，寫作興趣也會(huì)自然而然有了。

二、閱讀背誦，積累素材

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說“書讀百遍，其義自見”。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段閱讀要求中規(guī)定：“背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。我們除了課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦外，還要大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，從中充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。要瀏覽、精讀相接合。寫好讀書筆記、摘錄好詞好句好段，寫讀后感。

三、貼近生活，抒寫真情

生活是寫作的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！薄坝辛顺鋵?shí)的生活才有好文章?！弊屛覀兊淖魑慕虒W(xué)走向生活化，讓學(xué)生把視野和觸角伸向家庭，伸向自然，伸向社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活、審視生活，時(shí)時(shí)處處關(guān)注生活中的一切，經(jīng)常讀書，積極參加各種有意義的活動(dòng)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。那么他們的文章將如噴涌的泉水，永不干涸，永遠(yuǎn)清澈。這就要求我們老師在生活、時(shí)間過程中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。學(xué)生寫出的作文生動(dòng)、具體，情真意切。如果沒有學(xué)生親身體驗(yàn)，怎么會(huì)寫出這么好的作文呢？

四、互評(píng)互改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與批改，可采用互批互該、集體批改等多種形式。常用的是互批互該，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫的差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生互評(píng)互改作為寫作的一種模式，會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

五、肯定成績，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵(lì)的力量，對(duì)于那些作文水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，有愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。而利用電教媒體，就有助于激發(fā)學(xué)生求知興趣，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生掌握課文中出現(xiàn)的總分式、因果式、空間式、連續(xù)式，還有遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、并列、點(diǎn)面等構(gòu)段方式，并不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生把一段話寫具體的能力，為篇章作文奠定基礎(chǔ)。

六、展示成果，激發(fā)動(dòng)力

強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又愛表現(xiàn)，教學(xué)中我充分利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂趣。例如，我利用黑板報(bào)不大的一塊地方，開辟出一片“作文小天地”，讓學(xué)生的一些優(yōu)秀習(xí)作都有機(jī)會(huì)在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。同時(shí)又做到定期更換，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫作積極性，有給更多的學(xué)生提供了展示的空間，做到人人有機(jī)會(huì)。每一期作文展示后，還要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出“班級(jí)小作家”。被選上的學(xué)生喜形于色，深受鼓舞，沒有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。這些做法，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對(duì)他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。

總之，我認(rèn)為，要使學(xué)生在作文中有話可說，有情可抒，有所創(chuàng)新，必須在作文教學(xué)中給學(xué)生以自主。我們培養(yǎng)的是二十一世紀(jì)的人才，他們是應(yīng)該有很強(qiáng)的自我意識(shí)、主題意識(shí)，獨(dú)特個(gè)性的開拓型的人才，我們應(yīng)該培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的精神。新世紀(jì)是以“人”為中心的世紀(jì)，人的主體性、積極性和創(chuàng)造性是人的素質(zhì)的核心，新世紀(jì)的人是具有個(gè)性的人，有個(gè)性的人，當(dāng)然應(yīng)該寫出有個(gè)性的文章。