杜鵑

摘 要：本文主要談?wù)勎易鳛榘嘀魅卧谧约旱墓ぷ鲘徫恢蟹e累的幾點體會。幾年來的班主任實踐給我們啟示：班主任要有自己良好的知識聲譽，人格魅力，崇高的思想境界，健全的制度管理和人文關(guān)懷，有以人為本的理念和管理技巧。

關(guān)鍵詞：班主任； 工作； 人格； 境界； 理念； 技巧

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-156-001

一、班主任的個人聲譽

在現(xiàn)代教育理論中，聲譽是指在教育教學中人們所公認的威望和影響而形成的一種支配力量，它所反映的是一種影響與被影響、支配被支配的關(guān)系。在學校教育中，班主任與學生之間是一種和平與民主的人際關(guān)系，特別是在學生主體意識日益增強的當今社會，做好學生德育思想工作，班主任就需要個人聲譽，適度的個人聲譽是開展學校教育活動的必要前提。

1.知識聲譽

要成為一個學生接受的好班主任，首先必須是一個好教師，好教師就必須具有較好的專業(yè)素質(zhì)。這種專業(yè)素質(zhì)，是教師通過專門的學習而獲得知識，所表現(xiàn)出來的知識水平。這種知識水平，包含了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本的教育科學知識和美學知識。寬廣的知識面、靈活的教學藝術(shù)使得班主任倍受學生的關(guān)注和尊重，形成自身的知識聲譽。

2.人格魅力

教師的職責是教書育人。班主任更是特殊類型的教師，在學生的成長和發(fā)展中起著直接的影響。因此，班主任應(yīng)具備強烈的人格魅力，具有高尚的師德。那種嚴于律己、誨人不倦、言行一致、堪為楷模的班主任，就是用自己的人格魅力贏得學生的尊重。

3.管理技藝

管理是一門科學，德育思想工作，班主任管理更是如此。教育本身具有動態(tài)性、復雜性和多樣性的特點，班主任對于班級學生中各種形形色色的學習和生活問題，有的應(yīng)當機立斷，有的則須通權(quán)達變，用多種方式進行管理，增強教育的效果。

二、班主任管理的境界

班主任工作，是個全方位的工作。沒有一個好的班級管理理念的正確指導，就不能把握工作的方向，就可能事倍功半，勞心費神，就可能出力不討好。因此，我說的班主任管理的三個境界，其實，就是比較三種不同的理念，從中得到正確的管理啟示。

1.經(jīng)驗型管理

過去班級管理的經(jīng)驗、過去生活中的經(jīng)驗就是管理的先驗的指南。在管理中，如果感覺好，就覺得成功；如果感覺不好，就覺得失敗。沒有前瞻性和預見性，工作滯后，往往是班級管理出現(xiàn)問題時，才知道改變管理的具體策略。這個時候，已經(jīng)給班級管理帶來了不必要的損失。這個管理的境界，比較低，表現(xiàn)為事后的調(diào)節(jié)。工作往往被動，班主任經(jīng)常處于應(yīng)付狀態(tài)，而且覺得工作太累，沒有興趣，表現(xiàn)為隨意性大，缺少計劃性。就是有計劃，也顯得形同虛設(shè)，沒有意義。

2.制度管理型

在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定班級管理的各種規(guī)章制度，對學生中可能出現(xiàn)的問題，用制度的形式，予以約束，使工作有章可循，使學生的日常行為，也有據(jù)可遵。這種管理模式，如果班主任原則性強，對照班規(guī)，不考慮實際，就會開始比較順當，堅持一個階段，就會出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）個別同學，用打小報告的形式，經(jīng)常的反映班級情況。如果沒有人反映，你班主任也不了解班級里的情況，制度就成為一紙空文。如果為了加強對班級的控制，鼓勵學生打小報告，就會養(yǎng)成不良人格。

（2）師生關(guān)系僵化，缺乏感情的滋潤。老師為了嚴格執(zhí)行紀律，不分青紅皂白，不關(guān)心學生的內(nèi)心感受，就一刀切。學生因為老師缺乏人情味，而出現(xiàn)逆反心理，甚至把老師當敵人。更談不上尊重老師。老師這個時候的教育，就不會發(fā)生任何作用了。這樣就往往形成了嚴重的師生對立。

3.人文關(guān)懷型

這個是班級管理的最高境界。把管理建立在尊重學生的基礎(chǔ)上，關(guān)心他們，愛護他們，使他們感受到老師的管理，不是對他們行為、紀律的約束，而是保障他們健康成長。只有遵守紀律，嚴格要求自己，才能形成良好的學風，形成一種奮發(fā)向上的氛圍。更有利于個人的成長。這個時候的管理，往往四兩撥千斤，老師用不了多少勁，就能發(fā)揮最大的績效，創(chuàng)造出班級管理的奇跡。

三、以人為本的理念

在比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，把以人為本當作指導思想，就是我們要倡導的理念。所以，班主任要搞好人文關(guān)懷，貫徹人本觀念，把學生當作活生生的、有血有肉的、有豐富內(nèi)心世界的人來看待，才能真正作好工作。就要從內(nèi)心深處，尊重學生，關(guān)心學生，放下師道尊嚴的傳統(tǒng)，貫徹民主思想。只有這樣，才能把學生培養(yǎng)成為人格健全，心理健康，富有智慧，思維敏捷的優(yōu)秀學生。

1.確立終身學習的教育觀念

當今知識的更新日新月異，一個人僅靠一次性教育所獲得的知識是不能滿足社會變革的需求的。況且學生們對新事物的追求，對新觀念的理解都很強烈。班主任進行學生管理，就必須更新觀念。研究新事物的發(fā)展，給他們必要的指導和幫助。因此，必須樹立終身學習的觀念，時時學習，自覺進修，提高自我知識水平和業(yè)務(wù)能力。學高為師，班主任只有擁有淵博的專業(yè)知識，才能讓社會和學生肯定自己的個人威信。

2.加強師德建設(shè)

師德是教師個體道德和職業(yè)道德的有機一體，是教師人格魅力的核心內(nèi)容。班主任的個人聲譽的形成，要靠他人格上的感召力。班主任的行為舉止穩(wěn)重而不做作，性格活潑開朗而不輕浮，與學生交往熱情大方而不矯飾，言語談吐謙遜而不庸俗，這些良好的風度儀表，和他平日里所表現(xiàn)出來的從容自信，和藹可親，善于溝通等，會使班主任的活動產(chǎn)生巨大的吸引力，形成自己的個人聲譽。

3.深入學生生活

要全面了解學生，多方式、多角度去認識學生，既要了解學習情況，又要了解生活情況。在日常生活中，學生管理堅持既有全面性原則，又有個性特征；既嚴格要求，又要關(guān)心愛護，嚴與愛相互統(tǒng)一。這樣通過在實踐中不斷探索，提高自己的管理技能，提升自己的個人聲譽。

班主任的個人聲譽，直接關(guān)系到班級管理工作的好壞，關(guān)系到青年學生的成長與進步。班主任在日常教學管理中，加強自我修養(yǎng)，努力提升自己的個人聲譽，去實踐教書育人、無限忠誠于教育事業(yè)的宗旨，我們?nèi)沃氐肋h。