盧紅花

摘 要：學(xué)生上課不愛發(fā)言，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要原因之一是不想舉手，是因?yàn)橛袝r(shí)心情不好，所以心里知道答案也不想舉。探究表明，情緒良好的學(xué)生，大腦皮層興奮度高，注意力集中，反應(yīng)敏捷，思維活躍，上課舉手發(fā)言積極，表達(dá)清晰，創(chuàng)造力強(qiáng)。好心情撬開了愛生的金口，課堂上不再為自己唱獨(dú)腳戲而尷尬，也不再擔(dān)心有外校教師到班上來上公開課。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生金口常開，笑口常在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生； 不愛發(fā)言； 對策探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-076-001

鏡頭一：結(jié)對單位市教研室送教到我校，課堂上學(xué)生表現(xiàn)很尷尬，不管上課教師怎么鼓勵，舉手發(fā)言的學(xué)生還是了了無幾。

鏡頭二：教職工食堂，“咱們學(xué)校的高段學(xué)生，課堂上為什么總是不愿主動發(fā)言？”

“我們班也是?！薄巴?！”一群無奈的同行。

拿什么撬開高段學(xué)生的金口？

“你為什么總是不愿舉手發(fā)言？”我用整整一節(jié)課時(shí)間讓六年級學(xué)生書面回答這個問題。有的學(xué)生寫了滿滿的一頁，羅列了一下，具有代表性的有20多種理由，有的是心理原因，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還有的是客觀因素造成。讓我吃驚的是這個27號同學(xué)的3條理由。他是一位男生，聰明但很懶的一位男生。

他的第二條理由是：不想舉手，有時(shí)心情不好，所以心里知道答案也不想舉。

看來心情不好也直接影響課堂發(fā)言的積極性。好心情與學(xué)生的課堂表現(xiàn)有多大關(guān)系？是什么左右著學(xué)生的心情？

我對六年級101名學(xué)生作了書面調(diào)查。每周七天，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，分別在心情很好、心情一般、心情差三個欄目中填寫出一周的天數(shù)，并簡要寫出造成這種心情的原因。調(diào)查結(jié)果如下：

心情好的學(xué)生數(shù)是35人。原因是：“受到教師或家長表揚(yáng)”；“考試得好成績”；“和同學(xué)友好相處”；“學(xué)習(xí)輕松”；“周末與爸媽玩得開心”等。

心情一般的學(xué)生數(shù)是48人。原因是：“生活過得很安寧、很平靜”；“常為成績上不去而擔(dān)憂，但父母不會過分責(zé)備我”；“考試成績不理想”；“雙休日爸媽要我做作業(yè)，不讓出去玩”；“媽媽愛嘮叨”等。

心情差的學(xué)生數(shù)是18人。原因是：“老師和家長不理解我，我很可憐”；“成績差，被同學(xué)老師看不起”；“考試考不好，常被爸媽罵”；“和同學(xué)鬧別扭”；“雙休日爸媽只顧自己搓麻將，對我漠不關(guān)心”；“爸媽經(jīng)常吵架”等。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心情指數(shù)與課堂表現(xiàn)驚人的吻合。每周能夠保持4-5天好心情的學(xué)生，平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)與整體素質(zhì)均為上等。良好的課堂表現(xiàn)、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生每天的心情息息相關(guān)。造成小學(xué)生心情不好的主要原因來自家庭、同伴與教師。保護(hù)小學(xué)生的良好情緒，作為教師可以做點(diǎn)什么？根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾方面入手：

一、適當(dāng)干涉家庭內(nèi)政，關(guān)注孩子的情緒

農(nóng)村孩子的大部分家長沒有上下班，他們的作息不是以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，而是看活兒忙到什么程度，有時(shí)候忙起來就沒完沒了，很少有時(shí)間顧及孩子的感受。我借“千名教師進(jìn)萬家”這股東風(fēng)，挨家挨戶，讓家長知道他賺錢是為了孩子，如果孩子過得不開心了，心情不好了，不能健康成長了，他賺再多的錢又有什么用。鼓勵他們經(jīng)常與孩子交流，抽時(shí)間陪陪孩子，少責(zé)備，多夸獎，不遷就孩子的無理要求，也不因孩子做錯事或成績不理想就動輒打罵，更不因家庭的矛盾而禍及孩子。在關(guān)心孩子生理健康的同時(shí)，更注意孩子心理，尤其是情緒的變化，在尊重孩子人格的同時(shí)，多學(xué)習(xí)一些科學(xué)的教育方法和技巧。建立起民主、平等的家庭關(guān)系，讓孩子處處事事感受到家庭的溫暖。每天帶著燦爛的笑臉蹦蹦跳跳進(jìn)校園。

二、適當(dāng)干涉課間，敦促玩得文明開心

五分鐘候課，一邊做著課前準(zhǔn)備，一邊注意著學(xué)生的一舉一動。第三排一對下棋的，下著下著突然嗓門響了起來，聲音提高了八度，我抬頭瞄一眼，兩人不好意思地相互一笑，友好地繼續(xù)了；第五排三個玩卡片，玩著玩著開始你推我一下我推你一下，弄翻了凳子，我直起腰咳兩聲，三人不好意思地低下頭偷偷一笑也繼續(xù)了。后門口有人在玩彈珠，一女生不小心踩上去，差點(diǎn)摔跤，剛想破口大罵，被旁邊同學(xué)拉拉衣角，指指講臺前的我，她伸伸舌頭走開了。無形當(dāng)中我干涉了學(xué)生的課間，原來課間老惹事，常常上課鈴響了才從班主任辦公室出來的學(xué)生；原來性格軟弱老實(shí)經(jīng)常受欺負(fù)的學(xué)生，都能帶著一份好心情進(jìn)入課堂了。

三、適當(dāng)干涉前一堂課，禁止壞情緒漫延

一節(jié)課40分鐘，偶爾來點(diǎn)小插曲，教師批評幾句也是在所難免。一進(jìn)教室，掃描全班，如果發(fā)現(xiàn)有人呆呆地坐在位置上，我馬上與還沒離開教室的上一節(jié)講課教師溝通，讓她做好批評的善后工作。如果上一堂講課教師已經(jīng)離開，就從側(cè)面先了解情況，自己去找呆坐學(xué)生聊天。不讓一張苦瓜臉進(jìn)入課堂。

四、適當(dāng)干涉班會課，讓學(xué)生懂得自我調(diào)控

光靠家長與教師去調(diào)節(jié)學(xué)生的心情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生總有離開父母師長的時(shí)候，作為一個數(shù)學(xué)科任教師，我與班主任商量，利用班會課，結(jié)合身邊的事例，教給學(xué)生必要的情緒自控策略。因?yàn)槿狈Ρ匾牟呗?，學(xué)生即使有自我控制的意識，也不知道應(yīng)該如何控制自己的情緒。因此在提高學(xué)生自控意識的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些必要的情緒自控策略。比如注意轉(zhuǎn)移法。心情不好的時(shí)候可以找些愉快的事情來做。通過從事一些自己感興趣的、并且較為輕松有趣的活動，把注意力從引起不良情緒的事件或事物中轉(zhuǎn)移開來。又比如自我暗示法。鼓勵學(xué)生用積極的自我暗示來控制自己的情緒和行為。情緒容易低落的孩子，可以對自己說“今天心情不錯”，“我今天感覺很好”；容易憤怒的孩子，在憤怒時(shí)默數(shù)“1、2、3……”或默念“我要冷靜些，發(fā)怒是解決不了問題的”。另外，也可以通過改變一些行為來暗示自己，以調(diào)節(jié)情緒。例如，改變面部表情，對自己微笑；改變行走姿勢，抬頭挺胸，昂首闊步。

探究表明，情緒良好的學(xué)生，大腦皮層興奮度高，注意力集中，反應(yīng)敏捷，思維活躍，上課舉手發(fā)言積極，表達(dá)清晰，創(chuàng)造力強(qiáng)。好心情撬開了愛生的金口，課堂上不再為自己唱獨(dú)腳戲而尷尬，也不再擔(dān)心有外校教師到班上來上公開課。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生金口常開，笑口常在。