石啟巧

“新課標(biāo)”在第一學(xué)段就閱讀提出了誦讀古詩(shī)要“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生人w韻律。更不可能想象作者要表達(dá)的意思。在小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中，如何才能讓剛剛接觸到文字的學(xué)生感受到古詩(shī)中所蘊(yùn)藏著的美，讓他們真切地體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，這無(wú)疑是對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)嚴(yán)峻考驗(yàn)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生該如何進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)我覺(jué)得是注重誦讀，淡化理解，深入淺出。

一、創(chuàng)造情境，借助課件理解詩(shī)意。

如何讓學(xué)生融情入境，關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，同時(shí)使思維產(chǎn)生發(fā)散。古詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，但低段古詩(shī)中出現(xiàn)的生活片段大多是孩子生活中的最愛(ài)，如《春曉》中的鳥(niǎo)鳴、夜雨落花；《村居》中的春景、放風(fēng)箏的情境等，讓現(xiàn)在的孩子不難理解。但如果要讓他們更深一層體會(huì)其中的意境，就需要借助多媒體，制作課件，讓學(xué)生通過(guò)圖片、視頻去做更多的了解，這樣不僅讓學(xué)生更多的理解詩(shī)意，也幫助學(xué)生拓展了想象的空間。還可以借助圖片出示一些沒(méi)有去過(guò)的地方，讓他們打開(kāi)視野。還可以在教學(xué)古詩(shī)的同時(shí)，出示相關(guān)的詩(shī)句讓學(xué)生品讀欣賞以加深對(duì)古詩(shī)的理解。在古詩(shī)教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，也為古詩(shī)教學(xué)開(kāi)辟了新天地，讓故事的無(wú)窮魅力大放異彩。

二、動(dòng)作演示，激發(fā)興趣。

低齡的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)倦怠的情緒，此時(shí)就需要教師利用一些游戲或者討論發(fā)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)中“忽聞岸上踏歌聲”，“踏歌”一詞之意孩子們難以理解，我便抽一學(xué)生唱歌，我便用腳踏節(jié)拍來(lái)和聲，這一下孩子們都明白過(guò)來(lái)了，紛紛做出回應(yīng)，這樣學(xué)生們的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)這一句來(lái)讓學(xué)生自己做出動(dòng)作，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解給每一句詩(shī)配上一幅畫，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述，只要說(shuō)出了大致的意思，我們的教學(xué)目的也就基本上達(dá)到了。這樣深入淺出，不僅有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，更可以加深學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的印象。

三、配樂(lè)朗讀，體驗(yàn)情趣。

古詩(shī)的意境，絕大多數(shù)都是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，如教《所見(jiàn)》這首詩(shī)時(shí)，畫面以詩(shī)的內(nèi)容為背景，在一片茂密的林蔭小道上，一位牧童騎在黃牛背上，悠閑自得，再配上一段《牧童短笛》音樂(lè)片段，在它的前面插入一段山歌的回蕩聲，后面插入一段知了的叫聲，這樣就有助于幫助學(xué)生進(jìn)入小詩(shī)所設(shè)的情景，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境時(shí)，不知不覺(jué)中完成由學(xué)生到牧童的角色換位，把自己代入詩(shī)人所描繪的情境中，感同身受地吟唱出來(lái)。再讓學(xué)生理解字、詞、句后裝扮成牧童，去體會(huì)牧童的生活和心情，學(xué)生在表演中輕松而又快樂(lè)的體會(huì)出詩(shī)意。我想，在低段古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中，多留給學(xué)生反復(fù)吟誦的時(shí)間，達(dá)到熟讀成誦。并創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作演示等，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，也許就會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。