錢來潮

中國人對(duì)字的好壞看得很重要，在我們這里就流傳著這么一句俗語：“字是打門錘?！睋Q成通俗的話來講，就是“字是敲門的磚”，所以又有了一句古語曰：“字如其人，見其字如見其人也?！钡拇_，同一篇文字，字體優(yōu)美的讓人賞心悅目，自然愛不釋手；字體差的就如同效顰東施，不養(yǎng)眼，看了心情糟糕，看不下去。所以又有了時(shí)下興起的簽名設(shè)計(jì)，就是告訴人們：“別的字你可能沒有辦法練了，把你的簽名做好吧。”諸如此類的古今事例，一再告訴我們，盡管電腦的普及程度高了，但是字的好壞仍然非常重要。

不過，如果基于以上認(rèn)識(shí)，把寫字教學(xué)就簡(jiǎn)單定義為僅僅是培養(yǎng)學(xué)生為寫好字而練習(xí)寫字，實(shí)在是有失偏頗。大家都知道，練習(xí)寫字，不是單靠手的動(dòng)作就能完成，它需要手腦并用，協(xié)同合作，才能提高寫字效果。所以，在寫字教學(xué)中努力發(fā)掘它的教育要素，精心構(gòu)建，把寫字教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、心理素質(zhì)、陶冶情操等結(jié)合起來，是可以而且也應(yīng)該做到的，這也是提高寫字教學(xué)時(shí)效性的根本辦法。筆者在寫字教學(xué)中特別注重訓(xùn)煉學(xué)生的語文素質(zhì)能力，即“訓(xùn)練寫字+提高能力”，是提高學(xué)生語文整體素質(zhì)的有效途徑

機(jī)械地反復(fù)訓(xùn)練，也許可以讓學(xué)生把某一個(gè)字寫好，把某一篇字寫好，但這種方法只是一種治標(biāo)之法，無益于學(xué)生書寫質(zhì)量的提高和學(xué)生成長(zhǎng)。前面我們已經(jīng)談到，在寫字過程中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)和心理素質(zhì)是可以而且應(yīng)該做到的；反過來講，學(xué)生意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，才是提高書寫質(zhì)量的根本保障。所以，在寫字教學(xué)中，既注意進(jìn)行寫字訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，這是提高語文素質(zhì)的有效途徑。

1、仔仔細(xì)細(xì)看字——學(xué)會(huì)觀察

要寫好字，把字看清楚，看透徹是必不可少的前提。看得不清，信手潑墨，是寫不出好字來的。把字看清楚是寫好字的必要前提。早在我國唐代，著名的書法家、書法理論家孫過庭在其所著的《書譜》中就已提出“察之者尚精，擬之者貴似”的觀點(diǎn)，就已經(jīng)明確地告訴我們培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力和正確的觀察方法對(duì)于寫字教學(xué)多么的重要。因此，在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和良好的習(xí)慣入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，從而提高學(xué)生的觀察能力。正確的觀察方法應(yīng)該按從整體到局部、從大到小的順序進(jìn)行，在寫字教學(xué)中，具體表現(xiàn)為“整體字型——結(jié)構(gòu)比例——偏旁部首——筆畫特征”的順序。例如“糖”字，整體看它是方塊字，規(guī)規(guī)矩矩的中國漢字；分析結(jié)構(gòu)比例：左右結(jié)構(gòu)，高低一致，左窄右寬；觀察右邊的“唐”，它比左邊的“米”稍大些，“唐”的一撇應(yīng)穿插到左邊去。這樣長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生觀察能力，這個(gè)過程是不可忽略的，是寫字教學(xué)必經(jīng)之路。

2、認(rèn)認(rèn)真真辨字——學(xué)會(huì)分析

辨字和看字，實(shí)際上是一個(gè)不可截然分割的過程，兩者是緊密聯(lián)系在一起的。教師應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察字時(shí)和觀察字后，引導(dǎo)學(xué)生去分析字形結(jié)構(gòu)、寫字紙張情況，就如同既要分析種子，還要熟悉土地情況一樣；還要引導(dǎo)學(xué)生辨別字，分析字形結(jié)構(gòu)；要善于尋找同一個(gè)字中不同筆畫的不同寫法。更應(yīng)該告訴學(xué)生找出兩個(gè)不同字的區(qū)別，認(rèn)識(shí)到不同字在寫字本中的不同擺布。通過對(duì)比，尋找異同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)字的筆畫的區(qū)別與聯(lián)系。比如寫一個(gè)“硬”字，要讓學(xué)生通過觀察分析認(rèn)識(shí)到，雖然它是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，但是不可以硬性地理解為在田字格中“石”和“更”各占一半，要注意左邊的“石”略微小一點(diǎn)，右邊的“更”要占一定的左邊的位置；“石”的一撇和“更”的一撇寫法不同，教師要做出示范。此外，還可以告訴學(xué)生，“硬”字和“偶爾”的“偶”、“郁郁蔥蔥”的“郁”寫法又有不同等等。通過這樣的觀察思考，學(xué)生寫出的字安排上不會(huì)出大問題，學(xué)生的分析思考能力也自然會(huì)得到提高。

3、凝神靜氣寫字——心手合一

字也看清楚了，也做了分析，接下來才是練習(xí)寫字的過程。小學(xué)生都有好動(dòng)的天性，要靜下心來不容易，很多家長(zhǎng)為此絞盡腦汁苦無良策。其實(shí)，寫字就是訓(xùn)練學(xué)生良好心理素質(zhì)的一個(gè)好辦法。寫字時(shí)，必須做到凝神靜氣，心無旁騖，心手合一。尤其是毛筆字的書寫，更需要有一個(gè)平和的心境才可以。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)的過程中，要告訴學(xué)生必須集中精神，想好字的寫法，再慎重下筆——即所謂全神貫注，意在筆先。寫字的時(shí)候，要揮筆流暢，不要寫一筆就停下來看看，更不要一筆寫到中途就停下來去添補(bǔ)；寫字中，既要注意結(jié)構(gòu)的分布，又要注意筆畫的穿插；既要講究單個(gè)字的質(zhì)量，又要講究整個(gè)篇幅的布局。通過這樣的寫字課教學(xué)，學(xué)生字的質(zhì)量提高了，學(xué)生心理素質(zhì)也會(huì)有很大的改善。

4、熱熱鬧鬧評(píng)字——學(xué)會(huì)鑒別

學(xué)生練習(xí)寫字的任務(wù)完成了，是不是就這樣結(jié)束本堂課呢？還不行，這樣就結(jié)束課堂太草率了。學(xué)生也需要得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，希望受到老師和同學(xué)的贊譽(yù)。所以，熱熱鬧鬧評(píng)字這個(gè)環(huán)節(jié)是不能省略的。評(píng)字的過程，不是教師一個(gè)人點(diǎn)評(píng)了事的過程，在這個(gè)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓評(píng)字氣氛活躍一點(diǎn)。學(xué)生先評(píng)字，自己去品評(píng)鑒別，看看誰的好，談?wù)勛约旱目捶?，比較自己和別人的優(yōu)缺點(diǎn)；然后教師精要點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)明總結(jié)，表揚(yáng)寫得好的或有進(jìn)步的學(xué)生，善意地指出書寫差的主要問題，提出改進(jìn)的要求。在集體評(píng)議的基礎(chǔ)上，選擇非常成功的作品，張貼在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”里，是一種榮耀，也是供其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。評(píng)價(jià)能提高學(xué)生的鑒別能力，展示能激發(fā)學(xué)生練字的熱情。

5、展示名作賞字——陶冶情操

說到欣賞書法，似乎太高深莫測(cè)了，應(yīng)該是書法家的事情。其實(shí)不然。一個(gè)人的欣賞水平不是天生的，需要從頭點(diǎn)滴積累認(rèn)知水平。偉大的思想家叔本華曾說過：“人類的聰明才智之特征，表現(xiàn)在從具體的觀察欣賞中能抽象出一般概念來?！边@一觀點(diǎn)與我們提倡的素質(zhì)教育是一致的，也充分說明了培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力在寫字教育中的重要性。在欣賞作品時(shí)，既注視字的正面（守黑），也要窺視字的反面（留白）；既精心欣賞字的部分和細(xì)節(jié)，也注意字的總體和全貌：同時(shí)也欣賞它在所屬字系統(tǒng)中的上下左右筆畫的聯(lián)系和銜接。既注重字體本身，也要體會(huì)書寫者寫字時(shí)的心境，感受字中所表現(xiàn)的韻味，初步享受名家書法的美感。這樣，才能避免以偏概全的錯(cuò)誤，才能有理性的認(rèn)識(shí)，才能有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。展示名作賞字，可以在課前進(jìn)行，先觀摩品味再實(shí)際練習(xí)；也可以在課后進(jìn)行，甚至上專門的欣賞課。班級(jí)的墻上，也可以懸掛當(dāng)代名人名家的題詞。欣賞品評(píng)，能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高他們的欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，陶冶他們的情操，激勵(lì)大家不斷努力。

學(xué)生要寫好字，就必須有較強(qiáng)的觀察能力、分析能力、良好的心理素質(zhì)。也就是說，提高了學(xué)生綜合能力，才能提高寫字教學(xué)時(shí)效；反之，提高寫字教學(xué)時(shí)效的過程，實(shí)際上也是提高學(xué)生綜合能力的過程。只有把寫字教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，才能真正提高寫字教學(xué)的時(shí)效性，才能真正實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)“訓(xùn)練寫字+提高能力”的根本目標(biāo)。