李國(guó)喜

小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多課文是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，具有很高的審美價(jià)值。教學(xué)中發(fā)掘教材中的美學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育，正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?經(jīng)過(guò)初步的探索我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)可從以下兩個(gè)方面著手實(shí)施。

（一）重視課堂教學(xué) 提升審美能力

語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂。課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在美感愉悅中樂(lè)學(xué)，最為關(guān)鍵的，離開(kāi)了審美化，語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)索然無(wú)味，枯燥了。

1、剖析形象，審美鑒賞

審美的主體是學(xué)生個(gè)體，審美的對(duì)象是形象。小學(xué)語(yǔ)文大多作品是藝術(shù)經(jīng)典，它用語(yǔ)言來(lái)刻畫作為社會(huì)主體的人，及人與人之間的具體的生活場(chǎng)景，它所呈現(xiàn)的形象是活靈活現(xiàn)、豐富多彩的。在語(yǔ)文教學(xué)中，要努力讓形象在學(xué)生心目中鮮活起來(lái)，把課本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生語(yǔ)言，使學(xué)生與作品中人物產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化藝術(shù)感受。要使學(xué)生加深對(duì)形象的鑒賞，可從哲學(xué)角度出發(fā)。

（1）聯(lián)系的角度。教師和學(xué)生解讀文本時(shí)，若孤立理解人物形象，那只能是片面的。必須全面地，聯(lián)系地理解人物形象，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行解讀，更有利于學(xué)生感悟人物性格。課堂教學(xué)時(shí)要從聯(lián)系的角度，對(duì)課文寫作的相關(guān)背景進(jìn)行相應(yīng)的介紹，有助于激發(fā)學(xué)生情感，理解形象。

（2）突出重點(diǎn)。歷來(lái)的文學(xué)作品，以塑造典型人物，最逼真、最能打動(dòng)人。教學(xué)時(shí)可抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等重點(diǎn)突破。在感受人物形象的教學(xué)中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖片、音像等情景、激情朗讀等現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（3）注重細(xì)節(jié)。一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)詞語(yǔ)，一句話的教學(xué)，都應(yīng)顯示教者的睿智，學(xué)者的聰慧。細(xì)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣細(xì)節(jié)，一點(diǎn)突破，由點(diǎn)及面，既教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又能凸現(xiàn)文章主旨，提高了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。細(xì)節(jié)教學(xué)給我們的啟迪是多方面的。現(xiàn)實(shí)生活中，大起大落，大悲大喜的事情固然能打動(dòng)人，給人以美感。而那些不起眼的小事同樣能打動(dòng)人，正如美的范疇一樣，除了崇高之美，還有和諧之美。血戰(zhàn)沙場(chǎng)、英勇獻(xiàn)身是一種崇高的美，而生活中的一顰一笑有時(shí)也會(huì)令人銘刻在心，因此引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行啟迪，十分有利于對(duì)人物形象的理解。

2、激發(fā)想象，美化心靈

黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！痹趯徝阑顒?dòng)中，想象力是必不可少的，創(chuàng)作如此，欣賞亦如此。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，意義和意境的把握，從而使學(xué)生獲得最大限度的審美的愉悅。吟誦李白的不朽詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)”，出現(xiàn)在人的腦海里的何止是黃河呢？也許是浩瀚無(wú)際的大海，也許是一瀉千里的黃果樹瀑布，也許是滾滾東去的長(zhǎng)江……想象在人們頭腦中迭現(xiàn)的是許多波瀾的畫面，使審美的感受更豐富了。

老師們可借助兒童生活經(jīng)驗(yàn)和想象能力，引導(dǎo)他們根據(jù)課文內(nèi)容，在頭腦中再現(xiàn)過(guò)去感知過(guò)的事物形象，用自己的語(yǔ)言描繪出畫面，這不僅順應(yīng)兒童長(zhǎng)于具體形象思維的心理年齡特點(diǎn)，有助于理解課文，而且可使學(xué)生獲得美的享受。

（二）注重課外活動(dòng) 重視美育滲透

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)外延無(wú)限的過(guò)程，課堂的四十分鐘，只能算是杯水車薪。教學(xué)的觸角伸向課外，是有識(shí)之士的一種共識(shí)，美育在教學(xué)中的滲透也一樣，但若只限于課內(nèi)，是十分狹隘的。因?yàn)?，學(xué)生更易于在活動(dòng)中體驗(yàn)美育，所以美育在語(yǔ)文 課外活動(dòng)中的滲透，能促進(jìn)課堂教學(xué)，具有相得益彰、事半功倍的功效。

（1）開(kāi)發(fā)思維，促進(jìn)交流。利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，舉辦辯論比賽，口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備，運(yùn)用完備的陳辭，展開(kāi)激烈的辯論，使學(xué)生的思維插上了翅膀，盡意馳騁飛翔，此過(guò)程，開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生語(yǔ)言能力?；顒?dòng)中，讓學(xué)生交流好詞好句，開(kāi)展評(píng)論，既能培養(yǎng)學(xué)生交流的能力，又能促進(jìn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，能起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂效率的作用。

（2）增強(qiáng)體驗(yàn)，朗讀探究。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視朗讀，在朗讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。如詩(shī)歌《瀑布》最后一節(jié)，描繪了瀑布的形態(tài)：好偉大啊，一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵。這是作者對(duì)瀑布的由衷的贊美。教學(xué)時(shí)，首先，我通過(guò)讓孩子們從欣賞畫面入手，一下子把孩子們帶入奇妙世界中去，并讓他們喜愛(ài)朗讀心愛(ài)的作品，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)適時(shí)引導(dǎo)感情朗讀，在此基礎(chǔ)上，孩子們很快進(jìn)入了教師所創(chuàng)設(shè)的夢(mèng)幻世界，達(dá)到了文與情地交融，激發(fā)了孩子們讀書的熱情！然后我先用輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)，贊美的語(yǔ)氣范讀，風(fēng)中瀑布那輕煙裊裊上升的那情景，迷霧朦朧、細(xì)塵飄灑的姿態(tài)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在范讀中使學(xué)生感受到了瀑布的形象美。教師融情的范讀，景隨聲出，便可以喚起學(xué)生心中“珍珠屏”美的形象。

通過(guò)范讀激情、配樂(lè)激趣、情景動(dòng)情、角色悟情等形式，引領(lǐng)學(xué)生在細(xì)細(xì)品味中，凈化心靈，陶冶情操，感悟語(yǔ)言美。在課外，學(xué)生創(chuàng)作、排練、表演課本劇、相聲，寫調(diào)查報(bào)告，這些活動(dòng)不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與此相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是他們?cè)谔骄窟^(guò)程中生成愉悅感和美感。

語(yǔ)文的審美化教學(xué)體現(xiàn)了“鑒賞美—內(nèi)化美—表現(xiàn)美”這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而語(yǔ)文課外活動(dòng)則是一個(gè)廣闊的天地，美育在其中的滲透顯得更加的自然，其功效不僅潛移默化，而且是事半功倍的。這兩者的結(jié)合，必將大大地促進(jìn)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的實(shí)施。