[摘要]設(shè)計(jì)學(xué)與美術(shù)學(xué)同屬于藝術(shù)學(xué)下的兩個(gè)一級(jí)學(xué)科，在審美教育、就業(yè)和應(yīng)用能力教育、創(chuàng)新能力教育方面有近似之處，但也有很多不同的自身特點(diǎn)。由于各種各樣的原因，不少大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)常常由美術(shù)學(xué)專業(yè)教師來承擔(dān)，尤其是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，這種方式對(duì)完成設(shè)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的成長(zhǎng)成才不利。尊重學(xué)科規(guī)律和各自的特殊性是辦好設(shè)計(jì)學(xué)和美術(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì)學(xué) 美術(shù)學(xué) 專業(yè)教育 近似與不同

[作者簡(jiǎn)介]左力光（1960- ），男，新疆烏魯木齊人，北方民族大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教育。（寧夏 銀川 750021）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）11-0119-02

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部公布了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，該目錄增設(shè)了藝術(shù)學(xué)門類，使原來從屬于文學(xué)的藝術(shù)學(xué)成為我國(guó)高等教育的第十三個(gè)學(xué)科門類，包括藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)（可授藝術(shù)學(xué)、工學(xué)學(xué)位）五個(gè)一級(jí)學(xué)科。目錄明確了設(shè)計(jì)學(xué)與美術(shù)學(xué)并列，同屬藝術(shù)學(xué)門類，并表明了設(shè)計(jì)學(xué)與工學(xué)密不可分。由于設(shè)計(jì)學(xué)與美術(shù)學(xué)歸類于藝術(shù)學(xué)，本科教育有許多相似之處，又由于屬于不同的一級(jí)學(xué)科，其本科教育的核心內(nèi)容有本質(zhì)的區(qū)別。多年來，由于各種各樣的原因，在相當(dāng)多的藝術(shù)教育和管理者的思想里都有這樣一個(gè)觀念：美術(shù)學(xué)包括設(shè)計(jì)學(xué)，美術(shù)學(xué)的部分教育、教學(xué)內(nèi)容涵蓋了設(shè)計(jì)學(xué)，尤其是在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育方面。這種觀點(diǎn)在西部設(shè)計(jì)學(xué)院和美術(shù)學(xué)院表現(xiàn)得更為突出。思考和尊重同一學(xué)科門類在教育和教學(xué)方面的近似之處和一級(jí)學(xué)科的普遍規(guī)律及特殊性，深入研究各學(xué)科的相互關(guān)系和不同特點(diǎn)，在完整的教育體系和教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施中落實(shí)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，使所學(xué)學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生真正受益是本文所要闡述的。關(guān)于這一點(diǎn)思考的人不多，是設(shè)計(jì)學(xué)高等教育忽視了幾十年的問題。

一、設(shè)計(jì)學(xué)與美術(shù)學(xué)在審美教育方面的近似與不同

中國(guó)高等教育藝術(shù)學(xué)下的三個(gè)一級(jí)學(xué)科：美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、戲劇與影視學(xué)，自恢復(fù)高考以來入學(xué)考試科目只考美術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)：素描、色彩、速寫，藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科與之相關(guān)的專業(yè)也要加試這些基礎(chǔ)。由于歷史、行政意志和慣性思維等多方面原因，不少高等院校設(shè)計(jì)學(xué)教育的大部分基礎(chǔ)課程都是由美術(shù)學(xué)教師承擔(dān)。因此，在社會(huì)上形成了設(shè)計(jì)學(xué)的審美教育與美術(shù)學(xué)相同，并可以被取代的沉淀性思維。

設(shè)計(jì)學(xué)與美術(shù)學(xué)在審美教育上的相近之處：首先，這兩個(gè)一級(jí)學(xué)科對(duì)造型能力都有一定的要求。美術(shù)學(xué)的專業(yè)能力主要是通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的重復(fù)漸進(jìn)和學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練來解決造型問題，并終生磨煉造型技術(shù)和藝術(shù)的深度審美問題；設(shè)計(jì)學(xué)主要是通過專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，使學(xué)生能夠徒手完成表達(dá)思想的設(shè)計(jì)草圖和解決設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的形式美感問題。由于課程總量的限制，設(shè)計(jì)學(xué)要減少類似美術(shù)學(xué)課程中的長(zhǎng)期作業(yè)現(xiàn)象，增加短期作業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間多畫草圖和速寫，使學(xué)生在大腦里儲(chǔ)存大量的設(shè)計(jì)素材和造型元素，并能隨時(shí)調(diào)用。其次，這兩個(gè)學(xué)科對(duì)人類長(zhǎng)期生活所積淀的美感都需要有一定的認(rèn)識(shí)，能夠順暢地表達(dá)。但表達(dá)上不盡相同，設(shè)計(jì)學(xué)偏重于能夠反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展和人們追求“時(shí)尚”心理的美感表達(dá)；美術(shù)學(xué)偏重于對(duì)人類文化的繼承和個(gè)體思想深度的美感表達(dá)。同時(shí)，這兩個(gè)學(xué)科都要深入了解相關(guān)的專業(yè)理論和思想文化，因?yàn)?，沒有一定思想的深度難以成為設(shè)計(jì)家和美術(shù)家。

設(shè)計(jì)學(xué)與美術(shù)學(xué)在審美教育上的不同之處：首先，設(shè)計(jì)學(xué)是審美和實(shí)用高度統(tǒng)一的學(xué)科。設(shè)計(jì)學(xué)的下設(shè)專業(yè)要與工業(yè)產(chǎn)品相聯(lián)系，如視覺傳達(dá)專業(yè)與印刷廠有千絲萬縷的關(guān)系，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)與生產(chǎn)各種建筑材料的工廠、銷售部門密不可分等。因此，在審美教育中，相當(dāng)多的內(nèi)容與工業(yè)化批量生產(chǎn)的美感相聯(lián)系。如基礎(chǔ)課程中的“重復(fù)”是用來鍛煉學(xué)生對(duì)循環(huán)的節(jié)奏美感的認(rèn)知和體會(huì)，“對(duì)稱”是用來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)規(guī)矩和莊重的機(jī)械生產(chǎn)所表達(dá)出的美感的認(rèn)知和體會(huì)等。其次，設(shè)計(jì)學(xué)不過于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)作品的個(gè)人審美情感的抒發(fā)，更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)項(xiàng)目要符合生產(chǎn)、銷售和使用的審美表達(dá)。同時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)審美教育自始至終強(qiáng)調(diào)抽象的、能夠批量生產(chǎn)的產(chǎn)品的形式美感，而美術(shù)學(xué)的審美教育強(qiáng)調(diào)具象的帶有濃重的個(gè)體不同認(rèn)知的美感表達(dá)。

因此，高等教育中設(shè)計(jì)學(xué)的審美教育，訓(xùn)練學(xué)生承擔(dān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目生產(chǎn)的審美思維能力，既不同于職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)注重學(xué)生生產(chǎn)性的操作訓(xùn)練，也完全不同于美術(shù)學(xué)培養(yǎng)個(gè)體藝術(shù)家特立獨(dú)行的審美教育。

二、設(shè)計(jì)學(xué)與美術(shù)學(xué)在就業(yè)和應(yīng)用能力教育方面的近似與不同

設(shè)計(jì)學(xué)和美術(shù)學(xué)的教育都需要思考和解決學(xué)生就業(yè)與應(yīng)用能力方面的問題。美術(shù)學(xué)在就業(yè)與應(yīng)用能力方面主要訓(xùn)練學(xué)生如何成為藝術(shù)家，并滿足其興趣與愛好，畢業(yè)的主要去向是群眾文化單位（群眾藝術(shù)館、美術(shù)館、展覽館等）和個(gè)體藝術(shù)家。設(shè)計(jì)學(xué)在就業(yè)與應(yīng)用能力方面主要訓(xùn)練學(xué)生如何成為企業(yè)的設(shè)計(jì)師，學(xué)生畢業(yè)的主要去向是商品生產(chǎn)企業(yè)，大、中、微型設(shè)計(jì)企業(yè)。美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)的部分本科生在讀完碩士、博士和留學(xué)深造后進(jìn)入大學(xué)和科研部門，成為本學(xué)科的學(xué)者和研究型的工作者。因此，總體來說這兩個(gè)學(xué)科學(xué)生的就業(yè)方向完全不同。國(guó)外很多大學(xué)美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)的教師和課程是完全獨(dú)立的，設(shè)計(jì)學(xué)教師必須在設(shè)計(jì)行業(yè)工作5～10年后才能進(jìn)入大學(xué)當(dāng)教師。我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)的大部分教師是從學(xué)生直接進(jìn)入教師行列，還有不少學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)的教師進(jìn)入了設(shè)計(jì)學(xué)或承擔(dān)設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)、專業(yè)教育教學(xué)。這些教師無法深入感受企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的細(xì)節(jié)和要求，以及全心全意服務(wù)客戶的思想。

設(shè)計(jì)學(xué)本科學(xué)生一年級(jí)的造型和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等，應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系，以及設(shè)計(jì)應(yīng)用方向和能力的引導(dǎo)；在二年級(jí)的部分專業(yè)課中要引入模擬和真實(shí)的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)專業(yè)課的目的和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的意識(shí)，并能夠完成簡(jiǎn)單的企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目；三年級(jí)的專業(yè)課程要解決學(xué)生系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用技能，并能夠熟練掌握設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如包裝設(shè)計(jì)中模切板的制作，圖像、圖形、排版軟件之間的相互切換和各自的優(yōu)勢(shì)以及規(guī)范的制作方式，圖像分色的原理和應(yīng)用等，能夠完成較為復(fù)雜的設(shè)計(jì)項(xiàng)目；四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)的相關(guān)專業(yè)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能夠熟練應(yīng)用本專業(yè)的理論知識(shí)完成較為系統(tǒng)的招標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和各類實(shí)踐項(xiàng)目。設(shè)計(jì)學(xué)在就業(yè)和應(yīng)用能力教育方面需要不斷地進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)用能力和適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)，并在基礎(chǔ)課程中貫穿所學(xué)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的關(guān)系和服務(wù)客戶的思想，學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)該完成各類專業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，到企業(yè)能夠直接投入設(shè)計(jì)工作，否則教育教學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就沒有完成。

設(shè)計(jì)學(xué)在就業(yè)和應(yīng)用能力方面還需要在專業(yè)教育中融入培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成服從管理、遵守紀(jì)律的思想。作為中國(guó)改革開放后建立起來的現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)僅有30多年的歷史，學(xué)生未來的工作狀態(tài)與悠閑散漫的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的工作狀態(tài)有天壤之別，與美術(shù)學(xué)培養(yǎng)個(gè)體藝術(shù)家的工作狀態(tài)有本質(zhì)區(qū)別?，F(xiàn)代企業(yè)的工作制度是嚴(yán)格和規(guī)范的。在設(shè)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教育和非專業(yè)教育的過程中沒有關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)管理的教育和訓(xùn)練，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)僅僅一個(gè)月，難以改掉四年積累的不良習(xí)慣。我們常?？吹接行W(xué)生有一定的創(chuàng)作才能，畢業(yè)后難以適應(yīng)八小時(shí)坐班和常常加班的現(xiàn)實(shí)，更不能忍受“指紋打卡”的考勤制度?，F(xiàn)代企業(yè)的大部分設(shè)計(jì)項(xiàng)目是由各有特長(zhǎng)的設(shè)計(jì)師組成的團(tuán)隊(duì)來完成的，即使是個(gè)人承接的設(shè)計(jì)項(xiàng)目也需要經(jīng)過很多環(huán)節(jié)和很多人的配合才能把設(shè)計(jì)家的作品變成社會(huì)使用的產(chǎn)品。這就需要在就業(yè)和應(yīng)用能力方面使學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生與別人交流溝通的能力，使學(xué)生的個(gè)性融入共性中，在共性中又有一定的個(gè)性。以上兩點(diǎn)盡管與專業(yè)課程的內(nèi)容無關(guān)，但對(duì)學(xué)生人生道路和專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，是每一個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生的過程中需要思考并付諸實(shí)施的。沒有對(duì)這些內(nèi)容有深切體會(huì)，就難以在專業(yè)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)貫徹落實(shí)。當(dāng)前中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)教育只強(qiáng)調(diào)個(gè)人設(shè)計(jì)作品獨(dú)特性的發(fā)揮，對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交往溝通的能力和服從管理、遵守紀(jì)律的職業(yè)要求沒有貫穿于設(shè)計(jì)學(xué)教育的始終，甚至部分院校用美術(shù)學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)家的教育方式來培養(yǎng)未來的設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用人才，有悖于設(shè)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)學(xué)與美術(shù)學(xué)在創(chuàng)新能力教育方面的近似與不同

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)學(xué)和美術(shù)學(xué)高等教育的根本，也是設(shè)計(jì)學(xué)與美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的基本要求。設(shè)計(jì)學(xué)的創(chuàng)新能力是基于各種各樣的限制基礎(chǔ)上的，不少法律、法規(guī)涉及設(shè)計(jì)學(xué)所屬的各行業(yè)。如廣告行業(yè)的不少設(shè)計(jì)項(xiàng)目與《廣告法》有關(guān)，標(biāo)志設(shè)計(jì)的項(xiàng)目與《商標(biāo)法》密不可分。如果這些設(shè)計(jì)項(xiàng)目采用抄襲的方式就會(huì)受到法律的制裁和經(jīng)濟(jì)賠償。設(shè)計(jì)學(xué)的創(chuàng)新還基于客戶及領(lǐng)導(dǎo)思想的限制和工藝流程、制作手段的限制等。設(shè)計(jì)學(xué)的創(chuàng)新教育是在教學(xué)的過程中融入這些限制的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因?yàn)?，不承認(rèn)限制就不是設(shè)計(jì)師。一個(gè)好的設(shè)計(jì)師限制越多，創(chuàng)新欲望就越強(qiáng)烈，設(shè)計(jì)成果就越獨(dú)特。同時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)中的很多設(shè)計(jì)項(xiàng)目都要進(jìn)行全國(guó)、?。▍^(qū)）或市級(jí)范圍的招標(biāo)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的中標(biāo)是設(shè)計(jì)創(chuàng)新被采用的唯一依據(jù)，也是設(shè)計(jì)師的能力、水平、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。由于設(shè)計(jì)項(xiàng)目中標(biāo)的唯一性，設(shè)計(jì)學(xué)的創(chuàng)新能力教育就要不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想點(diǎn)子，鼓勵(lì)出奇制勝的設(shè)計(jì)思維。由于設(shè)計(jì)學(xué)的工具不斷發(fā)生著變化，在繼續(xù)使用鉛筆、紙張畫草圖的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、設(shè)計(jì)軟件等軟硬件在大多數(shù)情況下已經(jīng)取代了原有的工具。設(shè)計(jì)工具的變化使工作方式也發(fā)生了變化，創(chuàng)新的思維過程、表達(dá)方式和設(shè)計(jì)成果的展示方式等也發(fā)生了根本的變化。這些變化都應(yīng)該在設(shè)計(jì)學(xué)的理論和實(shí)踐的教學(xué)過程中得到充分地體現(xiàn)。設(shè)計(jì)學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)、工具、思潮不斷變化的適應(yīng)能力，能夠緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐和引領(lǐng)時(shí)尚的變化。美術(shù)學(xué)使用的工具千百年來基本沒有變，下設(shè)的大部分專業(yè)都在繼續(xù)使用著紙張、鉛筆、毛筆、畫布等。美術(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力教育是在系統(tǒng)的造型訓(xùn)練過程中，始終貫徹在藝術(shù)作品中融入個(gè)人的獨(dú)特情感，在表現(xiàn)技法和思想深度中建立一種全新的與他人不同的視覺符號(hào)。因此，美術(shù)學(xué)需要教育學(xué)生耐得住寂寞，使用幾十年如一日的工具來不斷激發(fā)創(chuàng)新能力以展現(xiàn)自己的才華，推動(dòng)美術(shù)學(xué)方面的進(jìn)步來實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

總之，設(shè)計(jì)學(xué)與美術(shù)學(xué)的高等藝術(shù)教育由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在審美教育、應(yīng)用和社會(huì)適應(yīng)能力教育、創(chuàng)新能力教育等方面有部分近似之處，也有相當(dāng)大的差異性。盡管個(gè)別美術(shù)學(xué)畢業(yè)生工作多年后在設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域成果頗豐，個(gè)別設(shè)計(jì)學(xué)畢業(yè)生若干年后在美術(shù)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域知名度很高，但都不能用來證明美術(shù)學(xué)的教育教學(xué)方式可以取代設(shè)計(jì)學(xué)的方式，或用設(shè)計(jì)學(xué)的教育教學(xué)方式取代美術(shù)學(xué)的方式。尊重各學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，充分實(shí)施并完成各學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為各學(xué)科的專業(yè)人才是大學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)中需要貫徹落實(shí)的。

[參考文獻(xiàn)]

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