李華玲

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一，與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性。本文從組建學(xué)習(xí)小組、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)會(huì)合作交流等方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；研究

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧指出：如果說(shuō)在過(guò)去還可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的話，那么進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。未來(lái)的社會(huì)越來(lái)越要求人們學(xué)會(huì)與他人一起生活，展開(kāi)彼此間的相互協(xié)作，以解決人類(lèi)所面臨的生存和發(fā)展的危機(jī)。因此，合作學(xué)習(xí)在今天具有越來(lái)越重要的作用。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校教學(xué)采取的是班級(jí)授課制，學(xué)生在教室里正襟危坐，專(zhuān)心聽(tīng)老師講課；學(xué)生有時(shí)站起來(lái)回答問(wèn)題或到黑板上板演，這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性和局限性早被人們所認(rèn)識(shí)。就其局限性來(lái)說(shuō)，它不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為：近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革！有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育改革的需要！

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，它的意義是很大的。筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果，它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問(wèn)題，有教師方面的原因，也有學(xué)生方面的原因。教師方面，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育形成了這樣一種模式：只見(jiàn)三尺講臺(tái)上惟我獨(dú)尊，難見(jiàn)黑板面前人人平等，教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，教學(xué)方法多以灌輸為主，學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性得不到培養(yǎng)，以“教師為中心”與我們今天“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育觀念顯然是相悖的。學(xué)生方面，現(xiàn)今的學(xué)生多為獨(dú)生子女，排他性強(qiáng)，從小就不愿意、不善于合作，很多人長(zhǎng)大了就明顯地表現(xiàn)出缺乏合作意識(shí)、合作精神、合作能力。學(xué)生從上學(xué)第一天起，就直奔成績(jī)、分?jǐn)?shù)，一切都圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生間的交往多表現(xiàn)為敵對(duì)，只顧自己好，怕別人超過(guò)自己，嫉妒心理嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)生活中，過(guò)分認(rèn)知自己而忽視認(rèn)知他人，過(guò)分重視自己及自己所屬團(tuán)體的個(gè)性而忽視了共同協(xié)作的精神，這種缺少人際交往與合作、看重競(jìng)爭(zhēng)、忽視合作的現(xiàn)象，必將影響素質(zhì)教育的推進(jìn)。

二、提出合作學(xué)習(xí)的依據(jù)

心理學(xué)家指出，在團(tuán)體合作中，合作型目標(biāo)的構(gòu)建，使團(tuán)體成員之間的交往更為頻繁，他們相互幫助，相互鼓勵(lì)，每一名成員都更大程度地感受到自尊和被其他成員所接納，因此，使得他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中更為積極，成就水平也提高的更快。教育學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人在校的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)與他明天的社會(huì)生存方式保持內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)之一。必須看到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，組織教學(xué)應(yīng)是在平等民主的基礎(chǔ)上與學(xué)生合作，讓同學(xué)之間互相合作、相互影響、相互啟發(fā)，在學(xué)生主動(dòng)參與中，使之完成合作意識(shí)的內(nèi)化能力的得到提高，從而為他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，走合作學(xué)習(xí)之路，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，已成了新世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求。

三、科學(xué)地組建合作小組

教師對(duì)全班同學(xué)的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，一般4～6人為一組，每組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪流制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

四、明確學(xué)習(xí)的任務(wù)

為了讓小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，對(duì)學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，適時(shí)地為學(xué)生提供具有探究和討論價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

五、學(xué)會(huì)合作交流

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)保證學(xué)生有足夠的時(shí)間先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問(wèn)題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)困生沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)要給所有的學(xué)生提供動(dòng)腦思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)，以使人人教我，我教人人。交流有兩種情形，一是小組成員間的交流，一是小組間的交流。前者是小組成員在獨(dú)立思考獲取個(gè)人想法后在小組內(nèi)闡述各自觀點(diǎn)，與人傾聽(tīng)，對(duì)疑問(wèn)的地方進(jìn)行集體研究。后者是小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)請(qǐng)其它小組幫助解決。在此過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作精神、融洽個(gè)體與群體關(guān)系的培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、缺乏合作能力的弱點(diǎn)，教師應(yīng)經(jīng)常教給訓(xùn)練學(xué)生合作交流的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)、歸納別人的意見(jiàn)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的看法，怎樣大膽地提出自己的不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論和辯論。

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，最終要取決于國(guó)民素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)。事業(yè)心、責(zé)任心、合作精神及溝通能力，已成為公民上崗就業(yè)的普遍要求。讓學(xué)生懂得很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，懂得相互依存的重要性，在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多具有合作能力，能適應(yīng)新世紀(jì)，適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)需要的人才，讓教育走可持續(xù)發(fā)展之路。