劉萬舉

【摘 要】有效教學(xué)指的就是在符合當(dāng)下時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定的時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。本文將充分運(yùn)用“有效教學(xué)”這個(gè)理念，從初中語文課堂三個(gè)主要組成要素——教師、學(xué)生、教學(xué)方法的角度出發(fā)，來較為詳細(xì)地探討實(shí)現(xiàn)初中語文課堂有效教學(xué)的相關(guān)途徑。

【關(guān)鍵詞】課堂；教學(xué)；方法

有效教學(xué)的“有效”，是指教師在一種先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間教學(xué)之后，能夠促使學(xué)生獲取實(shí)際具體的進(jìn)步；有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師維持、促進(jìn)、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切行為和對(duì)策。有效教學(xué)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好；2.明確教學(xué)目標(biāo)；3.選用學(xué)生容易理解并接受的教學(xué)方式。教師務(wù)必要充分掌握“有效教學(xué)”理念，以此來提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，有效地提升學(xué)生相應(yīng)的語文知識(shí)水平。下面我就初中語文課堂有效教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

一、提高教師的整體素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)初中語文課堂有效教學(xué)的重要前提

教師是初中語文課堂的組成要素之一，他是初中語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，他引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此如果想要實(shí)現(xiàn)初中語文課堂的有效教學(xué)就務(wù)必要進(jìn)一步地提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。一方面，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真挑選具備高素質(zhì)、高專業(yè)知識(shí)水平的初中語文教師，并加大對(duì)他們整體素質(zhì)各方面的培訓(xùn)力度。另外還應(yīng)該建立健全相應(yīng)的考核制度，定期或者不定期對(duì)教師的教學(xué)資格進(jìn)行考核，以此來檢查他們的整體素質(zhì)水平。學(xué)校也可以積極組織研討交流會(huì)，促使教師之間能夠互通有無，齊頭并進(jìn)；另一方面，初中語文教師務(wù)必要主動(dòng)地提高自身的素質(zhì)，主要從以下幾個(gè)方面來塑造自己：1.要具備深厚專業(yè)的語文知識(shí)基礎(chǔ)；2.要具備豐富的生活和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；3.要具備高超的語文教學(xué)手段、技巧；4.要具備廣闊的胸襟；5.要具備崇高的人格；6.要具備優(yōu)秀的語言表達(dá)能力；7.要具備深刻的思想領(lǐng)悟；8.要始終熱愛自己的教師事業(yè)?？偠灾處煵粌H要積極配合學(xué)校提升教師素質(zhì)的相關(guān)工作，而且還要認(rèn)真自覺地塑造自我，提高自身的整體素質(zhì)水平，以此來成為初中語文課堂上的真正主導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中課堂的有效教學(xué)目標(biāo)。

二、明確學(xué)生的主體地位是實(shí)現(xiàn)初中語文課堂有效教學(xué)的重要因素

教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，當(dāng)下教育教學(xué)活動(dòng)儼然已經(jīng)不只是教師自己的事情，學(xué)習(xí)也不僅是學(xué)生自己的事情。教師不應(yīng)該只是為了教學(xué)目標(biāo)而教，而是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上明確教學(xué)，要充分地發(fā)揮引路人的作用，將學(xué)生引領(lǐng)到語文知識(shí)的彼岸。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。學(xué)生在初中語文課堂中的主體地位主要呈現(xiàn)在三個(gè)方面：1.質(zhì)疑的主體。在初中語文課堂之上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)質(zhì)疑教材、質(zhì)疑教師、質(zhì)疑參考資料、質(zhì)疑標(biāo)準(zhǔn)答案，并帶著自己的質(zhì)疑，積極主動(dòng)地找尋答案，這也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程；2.合作學(xué)習(xí)的主體。在初中語文課堂上，教師應(yīng)該采取各種各樣的方法手段，促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的精神，促使學(xué)生愿意主動(dòng)地表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)，聆聽他人的意見，在課堂上互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，共同進(jìn)步；3.評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的主體。在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)校以及教師對(duì)教學(xué)成果是具有絕對(duì)性的權(quán)威的，而隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)該明確學(xué)生的評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的主體地位，這樣一來，學(xué)生就可以通過評(píng)價(jià)教師的“教”，評(píng)價(jià)自身的“學(xué)”，這種自評(píng)——互評(píng)模式，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上的不足之處，也可以有效地敦促教師進(jìn)行教學(xué)改革。

三、適宜的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)初中語文課堂有效教學(xué)的重要手段

教師如果在初中語文課堂上能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，想必會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。為此，首先，教師應(yīng)該保證教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性和適宜性。眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，在教學(xué)過程中起到定向的作用，語文教學(xué)自然也不例外，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該在全面熟悉理解教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際具體情況來制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，促使初中語文課堂的教學(xué)活動(dòng)擁有準(zhǔn)確的方向。然后，教師再根據(jù)準(zhǔn)確適宜的教學(xué)目標(biāo)來選擇有效的教學(xué)方法，營(yíng)造出一個(gè)民主平等、輕松活躍的初中語文課堂氣氛。教育學(xué)的相關(guān)調(diào)查研究顯示，學(xué)生只有在輕松自由的心理狀態(tài)下才能夠充分地展開豐富的想象力、聯(lián)想力，進(jìn)而才能噴發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。許許多多卓有成效的語文教職之所以會(huì)獲得教育教學(xué)的高效率，往往就是因?yàn)樗麄兪冀K貫徹落實(shí)教學(xué)民主的原則，給予學(xué)生足夠的自由空間，激發(fā)出學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維火花。初中語文課堂上常常應(yīng)用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、陶冶法等等，如今隨著科技經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也越來越先進(jìn)科學(xué)，種類也是愈發(fā)的豐富多樣，尤其是隨著多媒體教學(xué)在初中語文課堂上的普及，各樣先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。因此，教師務(wù)必應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真挑選適宜的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造出民主平等、輕松活躍的初中語文課堂氣氛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文課堂的有效教學(xué)。

總而言之，為了有效地提升學(xué)生的語文知識(shí)水平，為了進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量，務(wù)必應(yīng)當(dāng)通過提高教師的整體素質(zhì)，明確學(xué)生的主體地位，選擇適宜的教學(xué)方法三個(gè)有效途徑來真正實(shí)現(xiàn)初中語文課堂的有效教學(xué)。