李現(xiàn)放　莫英杰

【摘 要】借助一些日常生活用品進行改裝或加工改造，制作成簡單易用的課堂實驗教具，不但能夠克服學生對物理的畏難情緒，還能激發(fā)學生學以致用的興趣，同時培養(yǎng)學生熱愛物理，熱愛科學的感情，調(diào)動學生學習物理的積極性。

【關(guān)鍵詞】實驗教具；功能；實踐；局限；對策

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國大部分地區(qū)的辦學條件得到了很大的提高，物理教學資源也有了明顯的改善，各種實驗儀器設備，也都走進了學生的課堂，但仍然滿足不了物理教學的需求。一是仍有相當一部分偏遠地區(qū)和農(nóng)村學校沒有能力購買那些價格昂貴的實驗儀器設備；二是雖然實驗儀器越來越多，也越來越先進，但這些器材卻激發(fā)不了學生的好奇心和創(chuàng)造力。相反的，根據(jù)多年來的教學實踐發(fā)現(xiàn)，師生親自動手，利用一些廉價的生活用品，自制一些實驗教具，很受廣大師生的青睞。正應了著名物理教育家、原蘇州大學教授朱正元的“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的教育思想。

下面就從自制課堂實驗教具的功能，自制課堂實驗教具的實踐，自制課堂實驗教具的局限，自制課堂實驗教具的發(fā)展對策等幾個方面進行探討。

一、自制課堂實驗教具的功能

1.是對商品課堂實驗教具的補充

對于不發(fā)達地區(qū)的學校來說，大部分課堂實驗教具陳舊或短缺，沒有能力對現(xiàn)有課堂實驗教具進行更新和補充，這大大影響了課堂教學的效果和教學改革的推進。如果能借助一些日常生活用品進行改裝或加工改造，制作成簡單易用的課堂實驗教具，無疑是解決了物理教學資源不足的燃眉之急。

2.能夠激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

物理現(xiàn)象無處不在、無時不在，物理知識的應用也廣泛地存在于我們生活的方方面面。但如果能真正的讓學生面對物理的時候，或許才會發(fā)現(xiàn)物理知識是多么的重要、多么的神奇。當老師或同學把日常生活中再平常不過的一件生活用品、甚至是一件廢品，變成一件能夠展示物理現(xiàn)象或物理規(guī)律的時候，會使學生覺得物理其實距離自己很近，并非想象中那么高深莫測。這樣一來，不但能夠克服學生對物理的畏難情緒，還能激發(fā)學生學以致用的興趣，同時培養(yǎng)學生熱愛物理，熱愛科學的感情，調(diào)動學生學習物理的積極性。

3.變抽象為形象，促進課堂教學的生成

物理現(xiàn)象和物理知識有很多是非常抽象的，是“說不清、道不明”的。如果能夠借助實驗道具進行演示的話，那層神秘的面紗也許就自動解開了，正如朱教授所說：“說一千，道一萬，不如實驗看一看”。在平常的教學過程中，適當引導學生以生活用品為器材動手做一些小實驗，啟發(fā)學生思維，將復雜、抽象的思維過程轉(zhuǎn)化為簡單、直觀的思維過程，做到復雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化這樣不但增強了課堂教學效果，也加深了課堂教學的生成。

4.促進探究性學習

一方面，物理教學中教師可以借助自制的課堂實驗教具，為學生創(chuàng)設各種物理情境，巧妙設問，適時引導學生，使之從中設問，增強學習探究性；另一方面，就實驗教具制作過程本身來說，就是學生探究性學習的過程。

二、自制課堂實驗教具的實踐

物理課堂實驗教具的制作，要把物理知識、生活實際和課堂教學有機地融合在一起，給學生提供豐富的感性教材。根據(jù)課堂教學內(nèi)容的不同需要，自制課堂實驗教具大體可分為兩類：一類是改裝制作，一類是簡單包裝。

1.改裝制作

現(xiàn)成的生活用品無法完成教學任務，就需要將物品進行改裝重組，加工制作，以滿足教學需要，達到教學目的。

案例：制作簡易驗電器

材料準備：透明礦泉水水瓶一只、金屬絲一段、鋁箔煙盒紙一張。

制作方法：將鋁箔煙盒紙上面的鋁箔細心的揭下來，用剪刀剪成約1厘米寬，4厘米長的鋁箔條；拿下礦泉水瓶蓋，將金屬絲穿透瓶蓋中心，金屬絲下端折彎，然后把鋁箔條對折后固定在金屬絲下端，最后把瓶蓋蓋好即可。

2.簡單包裝

借助現(xiàn)成的物品，只需要做簡單的包裝即可使用，并能達到使用目的，完成教學任務。

案例：如圖1是一道“貓捉老鼠”趣味題的示意圖：一個邊長為a的大正方體木箱的頂角A處，老鼠從貓爪中逃出奔向另一頂角G處的鼠洞。問貓沿什么樣的路線追趕老鼠的路程最小，最小是多少？正常的解法是先列出關(guān)系式，再求極值，方法繁瑣。若找一個立方體的硬紙盒（比如講桌上粉筆包裝盒），在盒子的頂角處標上相應的字母，引導學生將紙盒中貓奔跑的路線所涉及的兩個相互垂直的平面展開到同一平面內(nèi)。如圖2將貓在空間里選擇的最短路線，轉(zhuǎn)換成平面內(nèi)最短路線問題，線段AG就是貓的最小路程。

三、自制課堂實驗教具的局限

自制的課堂實驗教具有其積極地作用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)師生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，在很大程度上能夠幫助師生教學互動，但也有一定的局限性。一方面，無法完成精確的實驗，只能大致的、粗略的演示原理；另一方面，不是所有的困難都可以借助自制的課堂實驗教具得到解決，很多現(xiàn)象和規(guī)律是其無法展現(xiàn)出來的.這也正需要廣大師生要不斷地探究，不斷地創(chuàng)新，才會有更好的自制的課堂實驗教具。

四、自制課堂實驗教具的發(fā)展對策

雖然自制課堂實驗教具有一定的局限性，但其作用是毋容置疑的，針對其存在的局限及以后的發(fā)展提出以下幾點建議：

1.不斷創(chuàng)新、與時俱進

在教學和學習過程中要不斷創(chuàng)新、不斷完善、與時俱進，使其不但能夠滿足教學的需要，還要滿足教學改革的需要，對教學和教學改革起到推動作用。

2.加強宣傳、積極鼓勵

它的制作和應用過程推動了教學方法的改進和提高，對廣大師生的教學互動起到了極其重要的橋梁作用，所以要激勵廣大師生積極投身其中。

3.常規(guī)活動、科學評價

教學中把自制課堂實驗教具作為一項常規(guī)的活動內(nèi)容，設立相應的評價機制，以推進工作更好的發(fā)展。