衛(wèi)平

【摘 要】“遺傳的三大規(guī)律”是生物學(xué)的基本規(guī)律，內(nèi)容抽象。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差，教學(xué)難度大。結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，從六個(gè)方面就如何提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】遺傳的三大規(guī)律；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)

性狀遺傳的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律、連鎖遺傳規(guī)律構(gòu)成了經(jīng)典遺傳學(xué)的主要內(nèi)容，這部分內(nèi)容有許多抽象的原理，其本質(zhì)是基因的變化規(guī)律，看不到、摸不著。學(xué)生普遍感覺(jué)難學(xué)，教師感覺(jué)難教，教學(xué)效果很不理想。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，下面我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê涂捶ā?/p>

一、把好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，掃清障礙

“遺傳的三大規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容基本概念很多，學(xué)生覺(jué)得枯燥、難記。怎樣使學(xué)生有興趣，愿意記，記得牢。我認(rèn)為首先應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確的記憶要求，提高記憶的自覺(jué)性、積極性；其次在教學(xué)中采用理解、對(duì)比、口訣、分類、聯(lián)想的記憶方法。尤其是理解記憶，易記且保持時(shí)間長(zhǎng)。

讓學(xué)生熟練掌握細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體行為、數(shù)目的變化規(guī)律以及繪制細(xì)胞分裂圖是非常有必要的。通過(guò)比較兩種分裂的異同，通過(guò)繪圖理解掌握相關(guān)知識(shí)，學(xué)生自然而然的就理解了減數(shù)分裂過(guò)程中染色體特有的變化規(guī)律，即“同源染色體分離，非同源染色體自由組合?！睘橐院蟮闹R(shí)講解打好基礎(chǔ)。

講述“遺傳的三大規(guī)律”內(nèi)容時(shí)還需要用到數(shù)學(xué)的概率和統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，而我們的教材中又不講述這些內(nèi)容，因此我們應(yīng)該在教材內(nèi)容中做適當(dāng)?shù)匿亯|。把概率思想滲透到我們的教學(xué)中，幫助學(xué)生用概率的思想去理解和應(yīng)用孟德爾定律，這樣會(huì)使學(xué)生的思維理性且簡(jiǎn)捷。

二、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深理解

多媒體教學(xué)可以改變以往單一、枯燥的教學(xué)模式，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率?！斑z傳的三大規(guī)律”這部分內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)及微觀領(lǐng)域的理論非常多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏感性認(rèn)識(shí)。在上課時(shí)用多媒體播放一些實(shí)驗(yàn)材料或?qū)嶒?yàn)過(guò)程的照片，配上優(yōu)美的音樂(lè)，迅速地吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生大腦中形成準(zhǔn)確而豐富的表象，以此作為思維的起點(diǎn)，在隨后有關(guān)概念的講解時(shí)學(xué)生便容易理解，進(jìn)而提高抽象思維能力。

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動(dòng)態(tài)變化的、且肉眼難以觀察，是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過(guò)化靜為動(dòng)，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

三、利用“假說(shuō)演繹法”講規(guī)律，大膽開展探究式學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律時(shí)，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的一般流程，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，嘗試以孟德爾的思維方式提出問(wèn)題、進(jìn)行分析、形成假說(shuō)，演繹推理，進(jìn)而設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)科學(xué)史。這一過(guò)程學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了“推理演繹”這一科學(xué)的方法，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

要大膽開展探究式學(xué)習(xí)。要放手讓學(xué)生去思考、探究。教師要敢于打破書本固定章節(jié)的束縛，立足于教學(xué)實(shí)際，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)果開始引題，對(duì)孟德爾的實(shí)驗(yàn)我們可以設(shè)問(wèn)“孟德爾為什么要做實(shí)驗(yàn)？”“為什么子一代沒(méi)有出現(xiàn)四種性狀”等問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究本質(zhì)問(wèn)題的愿望，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，既解決了遺傳物質(zhì)是什么的問(wèn)題，又能對(duì)它的親子代間的傳遞有深刻理解。這樣有了前面知識(shí)做鋪墊，再探究遺傳規(guī)律時(shí)就不用生硬地理解和記憶了。這樣的教學(xué)既可體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

四、運(yùn)用比較聯(lián)系法，掌握遺傳實(shí)質(zhì)

比較聯(lián)系法主要包括比較與聯(lián)系兩個(gè)緊密相關(guān)的方面，即比較相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的異同點(diǎn)，探討內(nèi)在聯(lián)系。在整個(gè)教學(xué)中，要重視各個(gè)規(guī)律之間的比較聯(lián)系，才能準(zhǔn)確理解與掌握各個(gè)規(guī)律及其關(guān)系。分離規(guī)律揭示的是一對(duì)相對(duì)性狀遺傳的規(guī)律，其實(shí)質(zhì)是控制這對(duì)性狀的等位基因位于一對(duì)同源染色體上。獨(dú)立分配與連鎖遺傳規(guī)律均揭示是關(guān)于兩對(duì)及其以上相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律。獨(dú)立分配的實(shí)質(zhì)是兩對(duì)或兩對(duì)以上的基因分別位于不同對(duì)的同源染色體上，連鎖遺傳的實(shí)質(zhì)是兩對(duì)或多對(duì)不同的基因位于一對(duì)同源染色體上，非等位基因怎樣共同的從親代傳遞給后代的規(guī)律。但無(wú)論是獨(dú)立分配規(guī)律還是連鎖遺傳規(guī)律中的單對(duì)相對(duì)性狀的遺傳均遵從分離規(guī)律。這就是它們?nèi)叩谋容^與內(nèi)在聯(lián)系。

五、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例

遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)本身就離不開大量而設(shè)計(jì)周密的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生加深對(duì)遺傳現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)遺傳知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、初步的研究能力和創(chuàng)造能力等。教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較欠缺，僅有的還都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。所以我覺(jué)得要增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量，加大探索性實(shí)驗(yàn)所占的比例，并重視培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

六、教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，因此教師自身專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的好壞。教師要保持個(gè)人持續(xù)發(fā)展的才能，以適應(yīng)快速發(fā)展的課程對(duì)自身的要求。還要積極參與教育研究，這是自身發(fā)展的一個(gè)重要途徑，同時(shí)還應(yīng)利用多種學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)提高自己的學(xué)識(shí)和教學(xué)技能。

以上是我在講述“遺傳三大規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容的一些做法和看法，盡管教學(xué)難度大，困難重重，但我相信只要我們教師熱愛(ài)學(xué)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于鉆研，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重實(shí)踐，溫故而知新，教師就一定能上好，學(xué)生也一定能學(xué)好遺傳規(guī)律課。

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