梁力

【摘 要】針對當前中職學前教育類專業(yè)學生的普通話口語水平普遍不能滿足將來的職業(yè)需要的現(xiàn)狀，特找出原因，分析問題，尋找對策，切實提高他們的普通話口語水平；參加省級普通話水平測試，最終達到能用普通話標準、流暢、自如地表達，滿足其行業(yè)的語言表達需求。

【關鍵詞】中職學前教育專業(yè)；普通話口語；現(xiàn)狀成因；提高

隨著早教事業(yè)的發(fā)展，對從業(yè)人員的要求也漸趨提高。取得幼師資格證的一個非常重要的考核就是普通話水平必須達到規(guī)定的等級，取得從業(yè)資格也需要進行面試。所以口齒清楚、語音標準、表達自然流暢是一個合格的學前教育從業(yè)人員的必備條件。

那么中職學前教育專業(yè)學生的普通話口語現(xiàn)狀如何？是否需要進一步提高？又該如何切實有效地提高？

一、學生普通話現(xiàn)狀與分析

1.存在問題

目前中職學前教育專業(yè)學生普通話口語表達中存在的問題可以歸納為以下幾方面：

（1）整體普通話水平呈中間大、兩頭小。由于這些學生都是1994年以后出生的，接觸廣播、電視、電影等媒體較多，整體基礎不是太差，而且隨著教師要求持普通話合格證上崗，教師的普通話水平也提高了，所以學前和小學期間的語音底子不會太差，三乙及以下水平的學生是極少的，卻遠不能達到標準、流暢、自如表達的水平。

（2）平時在校園生活中不喜歡用普通話交流。浙江是個方言大省，說吳語的人口占98%以上，全省共分為10大方言區(qū)，所操的吳語、閩語、徽語、客家話等地域方言與以北方話為基礎方言的普通話在語音、詞匯、語法上都有很大差別。最新發(fā)布的《浙江省推普現(xiàn)狀及對策研究》顯示，有30.6%的浙江人不會說普通話，我們的學生不習慣也不愿用普通話交流，有時雖用普通話交流，但并不注意語音的標準，基本上是帶著濃厚方言的彩色普通話，在語音、詞匯、語法上都存在很多問題。

（3）普遍存在用普通話表達的恐懼感。特別是在眾人面前，不敢開口，怕說不好。對學前教育專業(yè)的學生來說，不能開口是個大問題?，F(xiàn)在面對同學、老師不敢說，將來要每天走上課堂面對小朋友，用普通話上課，有恐懼心理，就更難說得流暢自然，又怎能交流溝通呢？

（4）普遍存在的語音問題：①沒有翹舌音。浙江的方言里不存在zh、ch、sh、r這組聲母，許多的翹舌都念成了平舌，這是通病。②n、l、r相混。受方言影響，將n發(fā)成l，將r發(fā)成l。尤其是r，幾乎85%以上不會發(fā)音。③前后鼻音不分。往往兩者的尾音完全脫落，舌尖位置既不前又不后，都卡在中間。④i和an、ian和ie、uan和uei都容易相混。這與沒有前后鼻音尾音有直接關系。⑤陽平和上聲相混。這是聲調(diào)中最嚴重的問題，也最難糾正。⑥入聲混入了普通話聲調(diào)中。⑦朗讀、說話中沒注意輕聲。⑧兒化不會念，將尾音“-r”當成一個音節(jié)來念。⑨方言語調(diào)較明顯。

2.原因分析

對以上存在的問題進行分析后，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的原因：

（1）受方言影響太大。浙江不但是個經(jīng)濟大省，更是方言大省，三成以上浙江人不會說普通話，而且普遍不喜歡說普通話。因為紹興人有一種排外的思想，本地經(jīng)濟較發(fā)達，部分人就瞧不起外來的打工者。所以為了免受歧視，本地人不愿說普通話而被誤認為外地人，外來人員也會盡快學會當?shù)胤窖浴?/p>

（2）小學階段語音基礎沒打扎實，聲韻調(diào)都存在系列問題。這與教師的普通話水平有關，也與現(xiàn)在的教學只注重閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，而很少關注學生漢語聽說能力的培養(yǎng)有關，所以學生普通話口語訓練在上職業(yè)中專之前沒有真正開展過，學生怕說、說不流暢也就不足為奇了。

（3）思想上不重視。在專門學習普通話口語之前，90%的學生認為自己的普通話水平不錯，交流不會有困難，不會影響將來的工作，只要學好鋼琴、唱歌、舞蹈等其它專業(yè)課即可，所以從未有意識地去糾正語音、去進行口語訓練。直到摸底考試之后，許多學生才發(fā)現(xiàn)自己的普通話水平不能達到本專業(yè)所需要的等級，更不能適應本專業(yè)學習工作的需要，這才有了緊迫感和危機感。

（4）說普通話的語言環(huán)境沒有形成?？谡Z的提高最需要良好的語言環(huán)境。由于學生一直生活在濃重的方言環(huán)境中，運用普通話交流的機會少，也從未注意糾正語音，操起普通話這個工具自然十分生疏。

二、提高學生普通話口語水平的應對辦法

1.思想上引起重視

要進行普通話摸底考試，把摸底情況反饋給學生，讓他們明白自己普通話水平的現(xiàn)狀，及與專業(yè)要求之間的差距，從而明白提高普通話水平的緊迫性。自己想學，能主動學，這樣的學習才會有切實的成效。

2.排除心理障礙

要讓學生敢于開口說，多說，大膽說，逐漸養(yǎng)成大家都說普通話的習慣，形成濃厚的說普通話的語言環(huán)境，在相互糾正與監(jiān)督中不斷進步。課堂上要多給學生練的機會，課后，每天可組織早讀或晚說，可以從朗讀慢慢向說話過渡，讓每個學生每周有一次上臺讀或說的機會，多給鼓勵。

3.用篩選法逐步解決語音的記憶問題

單音節(jié)表、多音節(jié)表、輕聲表的記憶要講究方法。要求學生第一遍逐個拼寫對照，發(fā)現(xiàn)自己拼寫錯誤的做上記號；第二遍時只看有記號的，對這些字詞又進行篩選，選出仍然沒記準確的，又做上不同的記號；第三遍篩選的范圍又縮小了。如此下去，可不斷縮小生疏的字詞的范圍。

4.盡早找出自己的語音問題，有針對性地分類糾正

可通過自查（每周一次的常用字分類注音和篩選法記憶音節(jié)），看看自己的錯誤集中在哪些聲、韻和調(diào)上，并歸一下類。再加上語音教師一對一聽音后，給學生指出成系列的語音問題，并分類加以糾正。發(fā)現(xiàn)了問題所在，也就等于找準了目標，接下去的訓練才有了明確的方向，收效也會更快。

5.上課及訓練方式的調(diào)整

（1）循序漸進。要從最基礎的聲母、韻母、聲調(diào)到變調(diào)、輕聲、兒化，從單音節(jié)、多音節(jié)、朗讀到說話，一步一個腳印，基礎打扎實了，上去不難。

（2）大課與小課結合。大家共同的語音問題及一些理論就采用大課的形式，全班一起上；尋找糾正每個人的具體語音問題則采用小課方式，一對一進行輔導。

（3）說練各半。口語的提高不能單靠理論的理解，更需要多練，練成說普通話的語言與口型習慣，練成張口就說普通話的習慣。

6.要求學前教育專業(yè)學生在校園里都說普通話，同學之間互相糾正，形成良好的語言環(huán)境。

7.每天收看新聞聯(lián)播和少兒節(jié)目，利用廣播和影視媒體，通過看口型、聽發(fā)音和輕聲跟讀等辦法來糾正語音語調(diào)，提高普通話聽說能力。

總之，普通話語言的學習并非一朝一夕的事，學生十幾年的方言語言習慣很難在短時間內(nèi)改變，他們對普通話需要一個慢慢適應、慢慢習慣的過程。這需要家庭對學校教學的理解、支持與配合，更需要學校切實加大推普宣傳力度，使學生以說普通話為榮，營造出一個全校園說普通話的語言氛圍，為學前教育專業(yè)學生考取符合要求的普通話等級與將來的就業(yè)工作打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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[2]國家語言文字工作委員會普通話培訓測試中心編制.中華人民共和國教育部語言文字應用管理司 組織審定.普通話水平測試實施綱要[M].商務印書館，2004.

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[5]《浙江普通話調(diào)查現(xiàn)狀：十個人三個不會說普通話》.www.rugao.gov.cn