摘要：隨著信息技術(shù)在教育領域的廣泛應用，高職英語教育信息化也受到了人們的廣泛關(guān)注。本文論述了信息化給傳統(tǒng)高職英語教育教學所帶來的變革以及我們在應用信息技術(shù)時應該注意的一些問題，以便促進了高等職業(yè)院校英語教學的發(fā)展和學生英語應用能力的提高。

關(guān)鍵詞：高職英語教育；信息技術(shù)；變革；注意問題

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0233-03

隨著科技的進步，以電腦、多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)開始普遍應用于各層次的教學領域。新型的信息技術(shù)英語教學模式也開始應用到日益發(fā)展的高職英語教學中，給傳統(tǒng)的英語教學課堂注入了新的活力。在新型的教學模式下，教師在現(xiàn)代教育思想和理論的指導下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來組織教學活動。不同于傳統(tǒng)教學模式的是，信息化教學可以充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段的支持，運用各類教學媒體和信息資源，為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，從而構(gòu)建優(yōu)化的教學課堂。

一、教育信息化給高職英語教育帶來重大變革

1.教學模式發(fā)生改變。高職英語傳統(tǒng)的教學模式，由于教學信息承載手段的局限，多以教師講授為主，輔以一本教科書、一支粉筆、一塊黑板。學生則機械地聽、讀、背，一味地被動接受，不能積極地思考問題。課堂以教師為中心，課堂氣氛比較乏味。這種模式極大限制了學生自主學習能力的發(fā)展，已經(jīng)無法適應當今信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及人才市場對教育的需求。高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生在實際職場中的應用能力，突出以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，堅持貫徹“實用為主，夠用為度”的教學原則。因此，高職的英語教育應重點培養(yǎng)學生的語言應用能力。英語課堂上計算機、多媒體和網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，使學生有了更多實踐、應用、模擬和操練的機會，他們因而也就成為現(xiàn)代信息課堂的主體。學生通過觀摩情景對話，實錄短片等方式，積極進行角色扮演，模擬現(xiàn)場進行操作。教師從傳統(tǒng)教學過程中知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻淘O計者，從家長式的灌輸者、主導者轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者和引導者。而學生也要從傳統(tǒng)教學中單純地、被動地接受知識轉(zhuǎn)變成主動地、自覺地學習，充分發(fā)揮學習主體的作用。這種教學模式的改變正是英語教學的改革重點：實現(xiàn)以“學生為中心”的教學模式。

2.學生學習興趣極大提高。信息化英語教學集聲音、文字、圖像、動畫為一體，給學生提供了多種信息輸入渠道，把陌生、抽象的英語世界轉(zhuǎn)換成一個個豐富多彩的教學情境，具體形象地展現(xiàn)在學生面前，使其身臨其境。教學內(nèi)容和教育資源實現(xiàn)了有效的整合，全方位地、生動直觀地調(diào)動、刺激學生的感官，每個學生都積極參與到課堂活動中來，大幅度激發(fā)學生獲取知識的興趣，幫助他們更好地感知和理解語言的形式和內(nèi)容。教學方法實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變，學生的學習方式由原來的“被動接受、封閉讀書”而變?yōu)椤爸鲃訁⑴c、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”。

3.師生互動更加靈活，學習變得自主化和個性化。教師和學生、學生和學生之間，可以通過多媒體、網(wǎng)絡所提供的各種服務平臺實現(xiàn)跨越時空的信息交流與共享和在線的反饋。比如，教師可以通過平臺進行答疑、傳達任務、批改作業(yè)、檢查教學效果；也可以通過網(wǎng)絡平臺共享各種學習資源。學生根據(jù)自己的知識基礎和水平、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，從而調(diào)動學生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學生向更高的層次進取，改變“吃不飽”的現(xiàn)象。同時，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的空間。學生的主觀能動性和個性潛能也可以得到充分的發(fā)揮。

4.知識來源更加豐富。教師不再是單一的知識來源。教師引導學生通過網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)獲取信息和學習資料，并進行分析、評價和利用學習資料。在解決問題的過程中，學生不僅大大提高了自主學習能力和語言的應用能力，也有利于他們開拓視野，同時形成良好的學習習慣。教師也可用利用語音室、多媒體教室組織學生觀看英美原版電影、電視、錄像，讓學生體驗原汁原味的英語語言，了解英語社會文化和習俗。在真實的語言環(huán)境里提高聽說能力，更進一步激發(fā)他們學習英語的熱情。

二、信息技術(shù)應用所應該注意的問題

1.合理處理好信息化教學和傳統(tǒng)教學的關(guān)系。信息化教學是現(xiàn)代科技進步的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學媒體?，F(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類媒體各有特色，很難互相取代。英語課堂教學要利用信息技術(shù)去鼓勵學生進行實踐與思考，當然也要有教師獨到精辟的引導和講解，兩者相輔相成。在眾多的教學媒體中，無論傳統(tǒng)媒體還是現(xiàn)代教育媒體都有其基本屬性和特定功能，信息技術(shù)在教育中的應用，不僅在于充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的作用，而且在于善于發(fā)揮信息技術(shù)這個中心媒體的作用，注意和其他教學媒體的有機結(jié)合。根據(jù)教學目的不同，選擇恰當?shù)慕虒W媒體和方式，才能收到最佳的教學效果。

2.信息化教學應鼓勵學生積極參與。語言的學習必然要求學生多聽、多讀、多說、多模仿。有了信息技術(shù)的支持，英語在課堂的廣泛應用變得更加實際，教師應該鼓勵學生大膽地實踐。信息技術(shù)并不是僅僅讓學生感受到課堂的熱鬧，更應該激發(fā)他們熱情參與，與計算機、網(wǎng)絡進行互動，和老師、同學進行實踐模擬，從而進一步提高他們的英語實際應用能力。

3.信息技術(shù)在教學中的“適時、適度”為原則。在英語教學過程中，運用信息技術(shù)應以“適時、適度”為原則，找準信息技術(shù)與教學內(nèi)容的切入點?！斑m時”就是要選擇適當?shù)臅r機，在最有利于學生掌握教學要點時使用，使教學達到最佳效果；同時，在利用信息技術(shù)為學生提供學習資源時，一定要選擇與教材內(nèi)容相統(tǒng)一的資料，要選那些如何將抽象化為具體、將難點化為易點的資料，切忌牽強附會?！斑m度”就是要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。如果在英語課堂上過度使用信息技術(shù)，學生容易被熱鬧的表象所吸引而無法進行積極思考。無論何時，都應以教學效果為主，在內(nèi)容上下工夫，避免重形式、輕實質(zhì)，能用一句話解釋清楚、一兩個動作展示清楚的內(nèi)容，沒有必要浪費人力、物力、財力編制多媒體軟件?，F(xiàn)代信息技術(shù)只有恰當?shù)爻尸F(xiàn)教學內(nèi)容，才會在教學中起到積極的作用；反之，有可能對我們的教學構(gòu)成危害，所以，不要為追求信息技術(shù)的應用而將簡單問題復雜化，搞一些中看不中用的形式。

4.信息化教學中教師的作用。信息技術(shù)在英語教學中的應用并沒有削弱教師的主導作用。恰恰相反，它對教師提出了更高的要求。教師要樹立信息化教學的意識和理念，在教學中充分發(fā)揮信息技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡設備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強大的共享資源的優(yōu)勢，使信息技術(shù)恰當、有效地融入英語教學中；設計導言，創(chuàng)設情境，挖掘教材，指導學生積極參與教學活動，實現(xiàn)學生主體構(gòu)建與發(fā)展的過程全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新精神和能力的發(fā)展，達到學與教的最佳狀態(tài)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式和方法，將信息技術(shù)與課堂教學合理整合，從而提高教學質(zhì)量和效率。同時由于信息化使英語教學更加具體形象，教師在課堂上不能讓學生光停留在表面，而要通過點撥和引導，幫助學生加深對英語語言的理解，達到自如應用的目的。信息化英語教育是一種全新的學習模式，減少了抽象知識的認知難度，實現(xiàn)了學習過程的形象化、個別化和互動性，從而大大提高了學習效率。高職英語教學以發(fā)展學生語言交際能力和實際運用能力為目的，教師若能發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處，并適當、適度地在課堂引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，必然會收到事半功倍的教學效果。這既是當代教育發(fā)展的必然要求，也完全符合高職英語教育“時代性、實踐性”的根本原則。

參考文獻：

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[2]祝智庭.教育信息化與素質(zhì)教育[J].中國教育報，1998.

作者簡介：范麗萍（1975-），女，北京匯佳職業(yè)學院英語系講師，研究方向：英語教育。