薛鵬志

摘 要： 閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和綜合素質(zhì)的提高都有很大的作用。隨著教育目標(biāo)和教育理念的改變，教師在語(yǔ)文閱讀中的作用已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從滿盤灌輸式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)引導(dǎo)。要做到適當(dāng)引導(dǎo)、正確引導(dǎo)，使閱讀能夠真正達(dá)到應(yīng)有的效果，就需要教師不斷探索、不斷努力。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué) 引導(dǎo)作用 教師作用

閱讀能夠啟迪人的智慧，升華人的心靈，開(kāi)發(fā)人的潛能，增加人的知識(shí)。因此，閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，歷來(lái)都受到重視?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出，教師應(yīng)作為“課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件”。也就是說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，教師要從原來(lái)的全部大包大攬轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)引導(dǎo)、正確引導(dǎo)。

一、教師在高中語(yǔ)文閱讀中起引導(dǎo)作用的原因

（一）之前的閱讀教學(xué)大體是采取“填鴨式”、“滿堂灌”的方式，教師把自己對(duì)文本的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)、消極、靜態(tài)地接受。這種閱讀教授模式實(shí)際上是在降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抹殺學(xué)生對(duì)于閱讀美感的認(rèn)知。閱讀是自己心靈的凈化和升華，只有親自體驗(yàn)，才能獲得這種感知。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，只是把經(jīng)過(guò)教師咀嚼過(guò)的美感、認(rèn)知等再輸送給學(xué)生，這樣，學(xué)生對(duì)閱讀的感覺(jué)勢(shì)必減弱，甚至可能會(huì)反感。因此，這種閱讀教授模式，不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）任何學(xué)生來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其基礎(chǔ)都不是零起點(diǎn)，高中學(xué)生也是如此。他們不是一張空白紙，他們有自己的生活體驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的觀察、思考。很多高中生經(jīng)常隨父母出去旅行，見(jiàn)多識(shí)廣，如果硬將教師的生活體驗(yàn)和感受強(qiáng)加給他們，那么一方面學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，另一方面會(huì)抑制學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考。因此，全盤輸入式的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的高中階段的閱讀教學(xué)。

（三）閱讀雖然是以學(xué)生為主體的，但是，高中階段的學(xué)生生活閱歷不夠豐富，他們的生活體驗(yàn)對(duì)于理解大部分的高中語(yǔ)文閱讀、教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多時(shí)候只會(huì)停留在表面意思上，無(wú)法獲得相符的理解和感受。另外，高中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較薄弱，如果完全放任自己學(xué)習(xí)，則一些學(xué)生會(huì)無(wú)所適從。因此，在閱讀教學(xué)中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解其中的深層次含義，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

（四）高中語(yǔ)文閱讀的最終目的不是考試，而是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。自主閱讀的能力包括自主選擇讀物的能力、自主性閱讀思維的能力等。這些能力的養(yǎng)成，可以使學(xué)生自己選擇有益的、適合自己的文本，從而讀懂文章，理解文章含義，并對(duì)文章進(jìn)行分析和鑒賞，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，懂得欣賞其中的美。要想達(dá)到這樣的效果，在高中階段的語(yǔ)文閱讀中引導(dǎo)是必不可少的。它是學(xué)生在教師帶領(lǐng)下由不自主閱讀向自主閱讀過(guò)渡的階段，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀的方法。因此，教師在高中語(yǔ)文閱讀中發(fā)揮引導(dǎo)作用非常重要。

二、教師怎樣發(fā)揮在高中語(yǔ)文閱讀中的引導(dǎo)作用

要真正做到適當(dāng)引導(dǎo)、正確引導(dǎo)，使閱讀能夠真正達(dá)到良好效果，教師需要不斷探索、不斷努力。

（一）充分理解閱讀教學(xué)內(nèi)容。只有對(duì)閱讀文本有很深入的了解，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有明確的定位和思考，對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分有很好的把握。并結(jié)合學(xué)生自身的能力和理解水平，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x方式，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)，教師才能做到游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生。

（二）增強(qiáng)對(duì)課堂的組織和管理能力。在閱讀教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如學(xué)生的積極性不高，討論的方向出現(xiàn)偏差，課堂節(jié)奏或快或慢等，這些都需要閱讀教學(xué)的組織者進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。首先，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度要有一個(gè)整體性的把握。不能太快，太快的話，學(xué)生有可能跟不上進(jìn)度，影響閱讀心情；不能太慢，否則學(xué)生易產(chǎn)生焦躁心理，影響閱讀效果。另外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要善于準(zhǔn)確捕捉學(xué)生發(fā)出的各種信號(hào)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。根據(jù)具體的課堂情況，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，安排好學(xué)生的討論主題，掌握閱讀教學(xué)的時(shí)間等。只有重視課堂教學(xué)的組織和管理，才能真正提高教學(xué)效率。

（三）了解學(xué)生的實(shí)際水平和真實(shí)能力。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這句話用在課堂教學(xué)上也是非常適用的。要想真正教好學(xué)生，首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生的基礎(chǔ)、閱讀能力和水平和興趣點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂閱讀計(jì)劃、確定閱讀篇目，認(rèn)真分析學(xué)生閱讀出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并采取有效的方法來(lái)遏止，這樣才能達(dá)到“事半功倍”的作用。否則，閱讀文本內(nèi)容過(guò)深或過(guò)淺，學(xué)生不感興趣等，都會(huì)影響閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（四）提高教師水平和修養(yǎng)。教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)，需要教師自身有較高的專業(yè)知識(shí)水平。因?yàn)殚喿x教學(xué)，除了要深入挖掘閱讀文本的深意外，還要將之放在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的模塊上。沒(méi)有較高的專業(yè)知識(shí)，不能融會(huì)貫通，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，作用微小。除此之外，教師還需要具有淵博的知識(shí)。文學(xué)、歷史、哲學(xué)等，能夠從一個(gè)單一的閱讀文本中深入發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的各個(gè)方面的知識(shí)。一個(gè)能旁征博引的教師能激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)量，因此，在閱讀課上會(huì)受到學(xué)生的一致認(rèn)可和好評(píng)。相應(yīng)的，也會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真、感興趣地閱讀。否則，閱讀教學(xué)很可能是單調(diào)乏味的。

教師在提高自身水平的同時(shí)，也需要認(rèn)真鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)。風(fēng)趣幽默或者是旁征博引的教學(xué)自然比照本宣科的教學(xué)更加吸引學(xué)生。因此，教師需要掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)課是一種享受，只有這樣，學(xué)生的積極性和能動(dòng)性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能真正身心投入地學(xué)習(xí)。否則，再優(yōu)美的文章，再動(dòng)人的情感，也無(wú)法引起學(xué)生的興趣，更何況是深度體驗(yàn)。

綜上所述，要想更好地提升學(xué)生的閱讀水平，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用至關(guān)重要。在新形勢(shì)、新的教育目標(biāo)下，高中語(yǔ)文閱讀應(yīng)該促使學(xué)生具有自己真切的、獨(dú)特的體會(huì)，應(yīng)該自己能分析講解。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生真正在閱讀中發(fā)揮主體作用，得到美的享受。