王英　敖洪

[摘 要]獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的勵志教育起著重要作用，在高等教育的發(fā)展中占有重要地位并形成了一定特色。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的發(fā)展，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生的勵志教育尤為重要。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅猛，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，必將對學(xué)校的勵志教育工作發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院學(xué)生 勵志教育 輔導(dǎo)員

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0139-02

一、勵志教育的內(nèi)涵及重要性、緊迫性

關(guān)于勵志教育的概念，集中在兩個(gè)字上，即“勵”和“志”。首先是“志”，我們要立什么“志”，是考大學(xué)的志向，是發(fā)財(cái)?shù)闹鞠?，是升官的志向，還是什么其他的。其次是“勵”，這個(gè)字有兩種解讀，一種是解讀成“礪”，是磨礪、砥礪的意思，是個(gè)人行為；另一種解讀是字的本義“勵”，就是激勵和鼓勵的意思，顯然是教育行為。從勵志教育的總體來看，應(yīng)該是兩種意思都有，即個(gè)人礪志和教育礪志。

勵志教育，是應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長，最終達(dá)到成人成才的目的。

勵志作為一種品質(zhì)，可以用三個(gè)帶有“堅(jiān)”的詞來表示：第一個(gè)是堅(jiān)信，第二個(gè)是堅(jiān)強(qiáng)，第三個(gè)是堅(jiān)持。這是勵志最重要的三個(gè)層次。第一個(gè)層次是堅(jiān)信的層次，就是對信心的堅(jiān)定，是解決一個(gè)理想和目標(biāo)的問題。如果我們對目標(biāo)沒有信心，那不可能是勵志的。不過，勵志還需要在信心的基礎(chǔ)上再前進(jìn)一步，再往上一個(gè)臺階，就是有信念。信念比信心還要高一個(gè)層次，而更高層面上的是一種信仰。信仰是抬頭仰望心中遠(yuǎn)大的東西，那是一種理想，是自覺追求的一種東西。對我們老師來說，應(yīng)該去追求心中的理想，并努力培養(yǎng)擁有理想的學(xué)生。第二個(gè)是堅(jiān)強(qiáng)的問題，它是指面對困難和挫折所表現(xiàn)出來的勇敢。勵志就是要敢于面對困難，面對失敗，有挑戰(zhàn)困難和失敗的勇氣。第三個(gè)是堅(jiān)持，堅(jiān)持是人的意志力的問題，只有堅(jiān)持才有奇跡。勵志就是要用堅(jiān)持來創(chuàng)造奇跡。勵志教育就是讓孩子們明白，只有不斷堅(jiān)持才會創(chuàng)造奇跡。綜合以上三方面，可以說勵志教育是信念教育，也是道德教育，更是賞識教育。

如今大多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在這樣的心理狀況：一方面對自己生存的環(huán)境感覺壓力比較大，對未來前途較為擔(dān)心，孤獨(dú)無助；但另一方面又缺乏明確的志向，整天無所事事，渾渾噩噩，感到空虛、寂寞、茫然、郁悶、無聊與無奈，學(xué)習(xí)上倦怠并充滿消極情緒。一些學(xué)生的生活自理能力、抗挫折能力以及社會生存能力越來越令人擔(dān)憂，而心理問題、品德問題更是越來越突出。歸根結(jié)底，都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏勵志目標(biāo)。因此，對當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行勵志教育是獨(dú)立學(xué)院學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。通過勵志教育，能激發(fā)學(xué)生的成功需要，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，從而培養(yǎng)起良好的心理品質(zhì)和行為素質(zhì)。

二、針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)勵志教育尤為必要

（一）學(xué)生社會活動能力較強(qiáng)，重視社會實(shí)踐，但有些怕苦怕累，需要加強(qiáng)勵志教育，使他們在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般家庭背景和物質(zhì)條件比較優(yōu)越，從小所受的教育較好，體現(xiàn)在他們身上也就是思維比較活躍，閱歷較廣，獨(dú)立性較強(qiáng)，對社會的了解相對較深。還有很多學(xué)生受過特長教育，在文體、書畫、口才、溝通、社會交往等方面表現(xiàn)出較高的能力，他們更有實(shí)力和能力在學(xué)校組織的各項(xiàng)文藝體育活動及社團(tuán)活動中展示自己的才藝能力，今后有望成為社會歡迎的具備知識、能力、素質(zhì)的精英型人才。但是由于其生活環(huán)境較好，條件優(yōu)越，從小沒受過什么苦或挫折，同時(shí)人生選擇定位又較高，對生活的期望值較高，所以在成功之路上需要加強(qiáng)勵志教育，激發(fā)起克服困難的信心和能力。

（二）學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，需要加強(qiáng)勵志教育，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和恒心，努力學(xué)習(xí)，在學(xué)業(yè)上取得好成績

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是在三批本科段次上錄取學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。大多學(xué)生希望取得好成績，希望成為學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，但不能夠堅(jiān)持，也怕吃苦，缺乏刻苦精神。部分學(xué)生甚至學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)的能力和毅力不夠。針對這些情況，加強(qiáng)勵志教育就顯得尤為重要。通過勵志教育，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們勤奮刻苦的精神，使其努力學(xué)好專業(yè)知識，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的行為特點(diǎn)，更需要加強(qiáng)勵志教育

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在行為上自律性差，生活往往沒有規(guī)律，用于上網(wǎng)或其他娛樂活動的時(shí)間較多；他們的獨(dú)立意識較弱，沒有主見，往往易受外力影響；他們的愛好廣泛、興趣多變，常常是泛而不精；他們的自我組織能力較差，團(tuán)隊(duì)意識和服從紀(jì)律的意識較淡薄，往往我行我素，很難組織起來成就大事。通過勵志教育，可以讓他們確立人生目標(biāo)，堅(jiān)持為目標(biāo)而奮斗。

（四）針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想特點(diǎn)，也需要大力加強(qiáng)勵志教育

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想較為開放，思想意識多樣化，其中主體意識和維權(quán)意識強(qiáng)；他們價(jià)值意識較強(qiáng)，而責(zé)任意識、集體意識和協(xié)作意識相對較弱；他們的政治取向主流，政治態(tài)度積極，政治動機(jī)多元化；而他們學(xué)習(xí)目標(biāo)都很現(xiàn)實(shí)，缺乏遠(yuǎn)大的志向和人生目標(biāo)，因此，尤其需要對他們加強(qiáng)勵志教育。

三、如何開展和加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的勵志教育

開展和加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的勵志教育，途徑和方法很多，重點(diǎn)在輔導(dǎo)員的工作中得以體現(xiàn)。

（一）輔導(dǎo)員積極探尋符合學(xué)生特點(diǎn)的工作方式方法

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的總體成績和學(xué)風(fēng)雖然比不上一本和二本的學(xué)校，但這并不是因?yàn)樗麄兊闹巧虇栴}而造成，而是非智力因素影響的緣故。所以在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過程中，需要加強(qiáng)全面培養(yǎng)意識，更需加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)。輔導(dǎo)員在開展工作的時(shí)候，必須教學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面學(xué)會自立，遇到問題時(shí)要自己克服解決，而不是依賴輔導(dǎo)員；必須教學(xué)生學(xué)會利用各種方式獲得自己想要的信息，而不是只會發(fā)短信或打電話問輔導(dǎo)員；必須教學(xué)生學(xué)會感恩，始終懷有一顆感恩的心。

提高輔導(dǎo)員科研水平和理論思維能力。具備管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)及學(xué)生事務(wù)管理等方面的知識和能力，使輔導(dǎo)員具備做好學(xué)生工作應(yīng)有的政治理論素養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該大力鼓勵和支持輔導(dǎo)員通過各種手段加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)會應(yīng)對學(xué)生工作中遇到的新情況、新問題。還要提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)，鼓勵輔導(dǎo)員開展理論研究，提高他們的教育科研能力和理論思維能力。

（二）通過主題活動的途徑來開展勵志教育

開展勵志文化節(jié)，通過閱讀勵志類的書籍，誦讀勵志名言名句，聆聽勵志報(bào)告，觀看勵志電影等一些勵志實(shí)踐活動，以及開展勵志之星的多元評價(jià)。其實(shí)，雖然有的只是剛剛開始，但是只要一直做下去，堅(jiān)持下來，這顆勵志的種子，一定會深深扎根于學(xué)生們的心田。

（三）通過課堂尤其是第二課堂開展勵志教育

把勵志這個(gè)主題演繹到我們課堂中，一方面融入我們的教學(xué)內(nèi)容里，另一方面是滲入到我們的教學(xué)實(shí)踐活動中。通過一系列的勵志實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生擁有堅(jiān)信、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持等勵志的核心品質(zhì)，每門學(xué)科的老師都是可以做到的。

高校第二課堂是高校人才培養(yǎng)的重要陣地，同時(shí)也是當(dāng)代大學(xué)生磨煉意志、砥礪品質(zhì)的重要途徑，在勵志教育中發(fā)揮著重要作用。通過大學(xué)生喜聞樂見的形式，把勵志教育納入大學(xué)生教育體系；在機(jī)構(gòu)體系上，把勵志教育納入學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會的日常工作中，組織各種勵志教育講座和團(tuán)體輔導(dǎo)活動；要讓學(xué)院第二課堂成為勵志教育的實(shí)踐磨礪平臺；通過獨(dú)立學(xué)院第二課堂勵志教育的環(huán)境來熏陶學(xué)生勵志，如在學(xué)院拉標(biāo)語、寫口號等。

（四）充分利用愛心激勵、動機(jī)激勵和興趣激勵的方法，結(jié)合心理教育，加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生的勵志教育

在實(shí)踐中打造專業(yè)化隊(duì)伍，將學(xué)生思想政治教育與勵志教育相結(jié)合，將勵志教育貫穿和滲透到教學(xué)、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作中，形成育人合力，才能切實(shí)做好大學(xué)生的各項(xiàng)工作。

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[責(zé)任編輯：碧 瑤]