王建

尖子與差生是兩個相對而言的定義，培養(yǎng)拔尖人才是科技競爭的需要，是社會發(fā)展的需要，而轉變差生，提高全民族勞動者素質是教育義不容辭的神圣職責。因此，解決尖子不尖，差生面大問題是學校教育的一個焦點問題，必須得到每一個教育工作者的足夠重視。如何解決尖子不尖，差生面大問題呢？下面談談本人的體會及做法。

一、因地制宜，因材施教，因人施教，因勢利導

目前，學校教育推行的還是班級授課制，一個班集體中的每一個人都是各不相同的，各有其優(yōu)缺點。因此，作為教師，每接一個班，就有必要把所教班級的學生劃分為優(yōu)秀生、中等生和后進生（但一般不公布給學生，而教師心中有數(shù)）。優(yōu)秀生是培養(yǎng)尖子的對象，而后進生大多是以上所說的差生。對學生進行教育，要注意區(qū)別對待，做到因地制宜，因材施教，因人施教。努力做到對優(yōu)等生不偏愛，對劣等生不歧視，對中等生不放任自流，使學生人人受到教育，人人得到發(fā)展，樹立一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的崇高思想。對不同的學生提出不同的奮斗目標，奮斗目標既有長期性的奮斗目標又有短期性的（即階段性的）奮斗目標。教師給學生提出奮斗目標既不能過高，也不能過低，要考慮到學生的實際情況和承受能力，提出讓學生通過努力能達標的目標，要能看到學生“跳一跳就能摘到果子”的成功喜悅。一個目標實現(xiàn)了，教師要及時進行總結表揚，鼓勵學生去實現(xiàn)第二個目標，第三個目標……同時，注意引導學生自己給自己確定奮斗目標，磨練學生勝不驕，敗不餒的意志，養(yǎng)成自強不息，沖鋒不止，一個勁兒往上沖的行為習慣。

二、優(yōu)化課堂教學，突出尖子和差生的主體地位

新的課程標準倡導“自主——合作——探究”的學習方式，把學習的自主權交還給學生。小組合作學習是學生樂于交往的心理需求，組建學習小組要兼顧優(yōu)、中、差學生，以便以點帶面，共同提高。一般由成績好的擔任組長，組員們相互合作，互幫互學，通過探討和交流，不但“差生”可以受益，輔導“差生”的尖子生也可以從中受益。蘇霍姆林斯基說：“當一個人同時也在教育別人的時候，他自己才能更好地受教育?！碧招兄壬f：“小孩最好的先生是前進的小孩。在班級授課制的條件下，由于全班有幾十名學生，他們的知識、智力、能力以及非智力因素都是各不相同的，如果采用全班活動的形式，那跟不上的差生在課堂上常常只能‘看電影，而進度快的尖子生則往往‘吃不飽。”為了克服班級授課制的弊病，采用小組合作學習最能體現(xiàn)尖子和差生的主體性。

三、精心設計作業(yè)，對不同層次的學生提出不同的作業(yè)要求

適當?shù)恼n外作業(yè)練習，是鞏固和提高所學知識的有效手段，因此，必須重視課外作業(yè)。凡是本課時教學必須完成的作業(yè)為基本作業(yè)，人人應該完成；為了照顧好中差學生的實際，設計一些開放性的作業(yè)或有彈性的作業(yè)，作為選擇作業(yè)，學生可各選所需；另外設計一些難度較大的作業(yè)，作為超額作業(yè)，供學有余力的學生完成。接著是分層批改，采用靈活的有利于調動、激勵尖子和差生積極性的批改方法，目的是促進尖子更尖，中等生轉優(yōu)，差生轉化。最后是分層指導，一是學生的分層指導，差生以模仿學習為主，在鞏固強化中夯實“雙基”；尖子以創(chuàng)造學習為主，做到舉一反三，發(fā)散思維，發(fā)展智力，發(fā)掘潛力。二是自學時的分層指導，差生以“扶”為主，尖子以“放”為主。同一題目，對優(yōu)生可以要求一題多解，通過橫向聯(lián)系，縱向分析，拓寬知識，深化理解；而對差生則可以就題論題，降低要求?？偟膩碚f，作業(yè)可讓尖子和差生在最適合自己練習的環(huán)境中求得最佳發(fā)展。把個別教學與集體教學結合起來，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補。

四、轉變差生，教師要有足夠的恒心、耐心加愛心，做差生的貼心人

轉變差生是一件無奈、艱苦和光榮的事情，關注弱群是每一位教師義不容辭的責任。經(jīng)常關注差生，讓他們體會到班集體的溫暖，自己是班里不可或缺的一成份。差生往往沉默寡言，少言少語，不肯正視別人，覺得低人一等。身為教師要能愛生如子，要無微不至地關心他們，呵護他們，解開他們的心理疙瘩，減輕他們的思想負擔，慢慢地讓他們學會與人對話，拉近師生間的距離。要經(jīng)常走到他們中間，詢問他們的學習生活情況，了解他們的所思所想，幫助他們樹立起學習的自信心，提高他們克服困難的勇氣。另外，要有針對性地多加輔導，做到不厭其煩。

五、轉變差生，還要依靠家庭和社會的力量

差生的轉化與家庭教育、社會影響密切相關，教師應經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，目的不是告狀，而是報告成績，提出希望，爭取家長的密切配合與協(xié)助，同時爭取贏得社會各方力量的大力支持，共同擔負起教育轉化差生的責任。差生的家庭教育往往不甚得法，不是望子成龍心切，對孩子施加過大壓力，就是父母或忙于工作，或忙于享樂，對孩子的思想不聞不問或者是父母離異的單親家庭。要做好差生工作，首先要做好家長的工作。根據(jù)不同的家庭，教師應隨時把他們的點滴進步報告給家長，提醒家長對孩子多鼓勵，多引導，少斥責。父母既是孩子的家長，更應該是孩子的知心朋友。平時，應多啟發(fā)他們學習的自覺性和主動性，幫助他們掌握好適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

六、以愛導航，營造團結互助的良好氛圍

作為教師，對學生要一視同仁，尊重學生，關愛學生，要以愛導航，用真愛感染學生，讓學生因被愛而學會去愛，加強學生的情感教育，可利用日常生活中的隨機事件加以引導，教育學生熱情伸出友誼之手為困難學生解決問題，讓他們一起游戲，一起勞動，一起讀書、唱歌，營造一個團結互助，互尊互愛的良好氛圍，使學生處處感到大家庭的溫暖。對待學困生，還采用一幫一，或二幫一的方法，幫助學困生克服困難，提高學習成績。

總之，解決尖子不尖，差生面大問題，做好培優(yōu)促中補差工作，促進學生和諧、健康、快樂地成長，是一項長期而艱巨的任務，我們將繼續(xù)為之而努力，而求索。

（責任編輯 李 翔）